常德市鼎城区花船庙小学　李雅妮　执教



红军不怕远征难
——《七律长征》教学实录

常德市鼎城区花船庙小学李雅妮执教

师：上课！

生：起立！

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐！同学们，1934年10月，中国工农红军为了突破国民党围剿，北上抗日，开始了长征。红军一路跋山涉水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山过草地……靠双脚完成了二万五千里长征，创造了人类历史上的奇迹。毛泽东主席回顾这惊心动魄的里程，心潮澎湃，挥笔写下了这气势磅礴的七律——《长征》！

欣赏歌曲《七律长征》

师：好，同学们，让我们一起有感情地齐读课题——

生：11、《七律长征》。

师：孩子们，读了课题，你知道了什么？

生：我知道了这是一首七言律诗。

师：七言律诗，咱们以前接触过吗？

生：没有。

师：打开你的语文书，数一数这首诗一共有几句？

生：八句。

师：每一句有几个字？

生：七个。

师：对，像这样有八句，每一句有七个字的律诗我们就叫七言律诗，简称——

生（齐说）：七律。

师：很好，你还知道了什么？

生：我还知道了这是写漫漫长征中的事情。

师：哦，是关于长征的诗是吧？好！那了解长征就让我们从读诗开始！同学们，请你们用自己喜欢的方式自由地读这首诗，争取做到读准读顺，开始吧！（生自由读诗）

师：都读完了，毛主席的诗谁愿意第一个站起来读给大家听？（指名读诗）

师：嗯，发音正确，吐字清晰。同学们，诗歌诗歌，是诗又是歌，它是有节奏、有韵律的，那你会怎样处理这首诗的停顿和节奏呢？咱们小组内来读一读，划一划节奏。（生组内读划节奏）

师：谁愿意把你自己划分节奏后的诗读给大家听一听。嗯，你来！

（生读）

师：同学们，你们听出了怎样的停顿？

生：我听出了2——2——3的停顿。

师：喜欢这种节奏的同学咱们一起来读后四句：金沙——（生读后四句）

师：非常好，还有没有其他的划分方法呢？

生：4——3的分法。

师：请你读——（生读诗）

师：好，同学们，你们喜欢4——3——的节奏吗？

生：喜欢。

师：如果你也喜欢，我们一起用这样的节奏一起读后四句——（生读后四句）

师：看来停顿的划分并不是千篇一律的，根据不同的理解我们可以有不同的划分方法。读到这儿，老师想问同学们，这首七律你读起来感觉怎么样？

生：读起来我感觉琅琅上口。

师：嗯，琅琅上口的感觉，你知道为什么会有这种感觉吗？

生：因为它二四六八行行末都押韵了。

师：哦，我们一起来观察，请看，你发现了什么？二四六八句行末的最后一个字它们都有相同的韵母an，这四个字就是这首诗的韵脚。有了这些韵脚它们读起来铿锵和谐，琅琅上口。同学们，让我们一起来感受感受韵脚吧！红军不怕——读（生读诗）

师：同学们，诗歌，是诗是歌亦是一幅画。只要你细心去品读，细细去感受，透过这些文字，你一定能看到丰富的画面。小组内读一读，并和你的同桌说一说，你看到了些什么？（生小组内读诗交流）

师：有的同学举起了手，看来已经看到了丰富的画面了，把你看到的画面说给老师和同学们听一听吧。

生1：我看到了气势磅礴的乌蒙山。

生2：我看到了连绵起伏的五岭山脉。

生3：我看到了白雪皑皑的岷山。

生4：我看到了天险大渡河。

师：你们真会读书！还有想说的吗？

生5：我看到了金沙江。

生6：我看到了十几根铁索。

生7：我看到了红军脸上的笑容。

师：哦，翻过岷山，胜利在望，红军脸上露出笑容了是吗？（稍停）通过你们刚才的描述，大家对这首七律已经有了一定的了解。那这究竟是一次怎样的长征呢？毛主席用一个字来概括了这次长征！（指名）

生：难！

师：是啊！这是一次艰难的历程！在诗的哪些地方让你感受到了长征的难呢？谁来说？

生：我从五岭逶迤感受到了长征的难。

师：从五岭逶迤感受到了长征的难。老师想问大家，五岭是一座山吗？

生1：不是一座山。

生2：五岭是五条山脉。

师：嗯。

生3：五岭也称南岭，横卧在江西湖南广东广西四省。

师：你是怎么知道这个知识的呀？

生：我是通过看课外书知道的。

师：看来呀，看课外书是一种非常好的获取信息和资料的好办法。同学们，我给大家带来了五岭的图片，你们来看一看，这就是五岭山脉——你准备用一个什么词或是一个句子来描述你眼前的五岭？

生1：连绵不断。

生2：气势雄伟。

生3：高低起伏。

师：这些词真好！

生4：我觉得五岭山脉很高！

生5：我觉得五岭山脉非常磅礴，非常广。

师：你们的词语非常丰富。我请同学们帮老师来数一数这五岭山脉到底有多少座山峰？

生：太多了，数不清。

师：是啊，这绵延四省的五岭你怎么能够数得清呢！同学们，如果让你置身在这五岭山脉之中，你会怎么样？

生1：我会迷路。

生2：我会被饿死。

生3：我会感觉到无尽的黑暗，感觉就要绝望了。

生：我感觉会被饿狼吃掉。

师：你们的想象非常大胆也非常合理。同学们，现在，请你读出你心中的五岭！（指名读）

师：对，就是这种感觉！同学们，咱们一起来读出五岭逶迤吧！

师：这五岭就是那长征中的难啊！（稍停）还有哪些难？

生：乌蒙磅礴。

师：同学们，磅礴是什么意思？

生1：非常雄伟。

生2：高大险竣。

师：你们看——这就是乌蒙山（出示灯片）。你认为乌蒙山怎么样？

生1：我觉得乌蒙山高大雄伟。

师：读出它的高大。

生：乌蒙磅礴。

师：给你的磅礴打八分！

生2：我感觉它巍峨险峻。

师：那你读出它的险峻。

生：乌蒙磅礴。

师：就是这种气势啊！男同学们，我们一起把乌蒙山的磅礴读出来——（男生齐读）

师：很有气势！女同学——（女生齐读）

师：咱们一起来——

生齐读：乌蒙磅礴。

师：这又是长征中的难！

师：你还从哪些地方感受到了长征的难？

生：我从岷山千里雪感受到了长征的难。

师：岷山。诗中的岷山是一座——

生：雪山。

师：你去过雪山吗？

生：没有。

师：那你在电视上看到过吗？

生：看到过。

师：同学们，你想象中的雪山是什么样子？

生：白雪皑皑

师：注意说完整的话！你来！

生：我想象中的雪山没有一棵树，没有一根草，而且没有水。

师：没有植物没有水，有的是什么呢？

生：有的是许多天上落下来的雪，白茫茫一片，很容易就会踏进雪中再也爬不出来了。

师：哦，你的想象呢？

生：我觉得岷山上应该有大风。

师：会有呼呼的北风。同学们，那你能不能想象在这千里雪山行军又是怎样的景象？

生1：红军在白雪皑皑的山上艰难地爬着。

生2：红军在爬岷山的时候，一定是走一步摔一跤。

师：你的想象真的非常的形象。

生3：红军在岷山上行军可能会滚下山涧。

生4：可能会陷入雪地再也起不来。

生5：红军饿了渴了，抓一把雪往嘴里塞了又继续往前走。

师：让我们一起来观看红军过雪山的视频——（观看视频）

师：同学们看得非常认真，听得非常仔细。刚才你都看到了些什么？

生1：我看到了厚厚的白雪。

生2：我看到有的红军滚下悬崖，有的坐下来了不肯起来，还有的互相搀扶互相鼓励着往前走。

师：刚才的画面中，朱德总司令对自己的夫人也是自己的战友说了这么一句话：“不能坐下，坐下就起不来了！”你是怎么理解这句话的？

生1：坐下去了就会陷进厚厚的雪里面起不来了。

师：嗯，这是你的理解。

生2：一坐下去呼呼的北风一吹就把人冻僵了。

生3：一坐下了就会被北风吹雪掩埋住。

师：同学们，在这天寒地冻的雪山，红军面临着饥饿、寒冷还有劳累的严峻考验，他们的身体已经到了——

生异口同声：极限！

师：这个时候一旦坐下去身体就再也不愿起来，而冰雪就会很快将你掩埋！同学们，雪山行军难不难？

生：难！

师：你还从哪些地方感受到了长征的难？

生：大渡桥横。

师：大渡桥横铁索寒。同学们，你知道大渡河吗？

生：知道。

师：自古以来大渡河被人们称为什么呀？

生：天险！

师：被称为天险！你能不能想象大渡河的样子呢？

生1：大渡河里的水拍打着两岸的山崖，一不小心就会掉下去。

生2：大渡河的河水汹涌澎湃。

生：大渡河的两岸是悬崖峭壁。

师：悬崖峭壁非常险峻，让人望而生畏，那你能不能想象红军要过河，大渡河两岸又是什么样的景象？

生1：许多敌人用枪用炮在拦着红军。

师：有没有同学用更好的语言来描述？

生2：前有拦兵后有追兵。

师：说得非常好。对岸是敌人的重兵把守，后面还有蒋介石的追兵很快就要到了！悬崖峭壁，水流汹涌，重兵把守，要过这河谈何容易啊。同学们，请看——（观看飞夺泸定桥视频）

师：我看同学们都看得非常投入，内心一定也是心潮起伏。同学们看着这滚滚的硝烟，你有什么感觉？

生：胆战心惊。

师：请你读出你的胆战心惊。

生：金沙水拍云崖暖。

师：大渡桥横铁索寒。你是什么感觉？

生：我是担心的感觉。

师：请你读出你的担心。

生：大渡桥横铁索寒。

师：是啊，担心自己的战友啊！看着自己的战友坠入了大渡河你又是什么感觉？

生：痛恨国民党反动派。

师：请你读出你的痛恨。（生读）

师：同学们，把你的感受放到这句诗中一起来读。

生齐读：大渡桥横铁索寒。

师：非常好，同学们，红军长征还有什么难？

生：金沙水拍。

师：你想象中的金沙江又是什么样子？

生：江水拍打着两岸，水急浪高。

师：同学们，金沙江穿行在四川云南边界的深山峡谷之间，红军前有滚滚江水，后有敌人追兵，想要过江，难——不——难？！

生：难！

师：同学们，你们刚才找到了“难”，想象了“难”，感悟了“难”。把你们的感受放到这组词组中一起来读——

生：五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横、岷山千里雪。

师：仅仅是这两座山，这两条河吗？

生：不是。

师：远远不是。请你来看这组数据（出示PPT）。在短短一年时间里，红军穿过了——

生：11个省。

师：翻过了——

生：12座大山。

师：跨过了——

生：24条长河。

师：行程——

生：二万五千里。

师：那么仅仅是这些自然方面的险阻吗？

生：不是。

师：我们来看这组文字，聂莉凡，请你大声地读给大家听——

生：长征途中，红军遭遇的战斗在四百场以上，前有拦敌，后有追兵，平均每三天就发生一次激烈战斗，在漫漫二万五千里征途中，平均每三百米就有一位战士牺牲。1934年11月，中央红军与国民党数十万大军在湘江六天血战，红军战士从8.6万减到3万人，5万战士血洒湘江。

师：通过学习，谁能告诉大家这是一次怎样的远征？

生1：这是一次艰难的远征。

生2：这是一次漫长的远征。

生3：这是一次艰苦卓绝的远征。

生4：这是一场令人伤心的远征。

师：艰难、漫长、艰苦卓绝……可是在毛主席在红军的眼里，却只是三个字——

生齐答：只等闲！

师：是啊。这千难万险在毛主席和红军的眼中，却也只是只等闲。什么是只等闲？

生：就是没有什么事情是可难得到的。

师：仅仅是平平常常。那你从哪里感受到了这种只等闲呢？

生：五岭逶迤腾细浪和乌蒙磅礴走泥丸。

师：腾细浪是什么意思？

生：翻腾的波浪。

师：走泥丸呢？

生：脚下滚动的小泥球。

师：毛主席把五岭比作。

生（一起续说）：细浪。

师：把乌蒙山比作——

生（一起续说）：泥丸。

师：把巨大看得——

生（一起续说）：渺小。

师：把困难看得是——

生（一起续说）：平平常常。

师：平平常常、渺小、等闲……同学们，我们用怎样的朗读来表达这一难一闲一大一小呢？谁来读一读？

生1：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：不错，用难突出了闲。你还会怎样读？

生2：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：我感受到了红军战士蔑视困难的豪迈气魄！同学们，如果五岭山脉成了红军脚下翻腾的细小浪花，如果磅礴的乌蒙山成了红军脚下滚动的小泥球，那你觉得红军怎样？

生：我觉得红军是巨人。

师：红军是巨人。同学们，你想不想成为红军一样的巨人？

生：想！

师：请你们读出巨人的感觉。（生齐读）

师：我感受到了巨人必胜的信心。同学们，从这你看到了怎样的红军？

生1：乐观的红军。

生2：我看到了聪明的红军。

师：聪明，我们把它换成智慧好不好？

生：好！

生3：我看到了勇敢的红军！

生4：我看到了无畏的红军！

师：同学们，有了勇敢、乐观、无畏，你们说还有什么困难不能克服，还有什么困难能拦住红军的脚步呢？你们看，翻过这千里雪山，胜利就在眼前，高不高兴啊？

生：高兴！

师：读出你的高兴劲！

生齐读：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜！

师：乐观、无畏、智慧，这就是红军，这就是长征精神。同学们，我想问你们，这个暖字你们又是怎样理解的呢？

生：我把这个暖理解为温暖。

师：温暖，为什么温暖呀？

生：红军没有费一兵一卒，一枪一弹就巧渡了金沙江，心里很温暖很高兴。

师：读出你们的高兴劲！（生齐读）

师：好。有了这乐观、勇敢、智慧和无畏，红军终于胜利地结束了长征！1935年10月，在毛主席等领导人的正确指挥下，中央红军与陕北红军胜利会师，毛主席写下了这首气势磅礴的七律，并且亲自在八千将士前诵读。同学们，我们是不是应该站起来向这些革命先辈表达我们的敬意呢？！（生齐刷刷地站了起来）

师：孩子们，让我们铭记长征，弘扬长征精神！让我们用朗读向革命先辈表达我们最崇高的敬意！（生配乐读诗）

师：同学们，今天这节课我们就上到这儿，同学们再见！

生：老师再见！