浅谈高职机械类专业实践教学

2016-03-15王飒黑龙江信息技术职业学院哈尔滨150025

黑龙江科学 2016年3期

王飒（黑龙江信息技术职业学院，哈尔滨150025）

浅谈高职机械类专业实践教学

王飒
（黑龙江信息技术职业学院，哈尔滨150025）

摘要：为了不断提高高职院校机械类专业学生的实践应用能力，提高高职院校教学水平，本研究对当前高职院校采用的实践教学模式进行了简要分析，重点研究了高职院校机械类专业教学问题，并阐明了高职院校机械类专业实践教学的主要发展方向，从而更好地满足社会发展需求。

关键词：实践教学；校企合作；教学模式

1　高职机械类实践教学模式研究

多元化和多特色是我国高职院校机械类专业教学模式一大特点。部分高职院校依托校办实体办专业，依托专业办产业，或者联合其他院校共同使用同一实训基地，并取得了相当可喜成绩。部分学员利用自身人才优势，构建产学研为一体的校外实训基地，形成了良好的专业教学运营机制，成功开拓了高职院校的实践教学渠道，其中最为常见的有以下3种工学结合模式。

1.1将课堂搬进企业

实行校企联合办学，在企业内部建立相应的实训基地。把学生由课堂领入企业，让学生直接接触教学实体，开展车间实践教学，建立企业实践课堂，理论教师仍然在课堂上讲授基础理论知识。采取这样的校企合作办学机制，更好地实现了学校与企业环境的融合，实现了校企资源的充分利用。

1.2引入企业资源

校企联合办学，建立学校内部实训基地，将企业现有先进管理、设备、文化和技师方面资源引入学校，由校企两方人员进行机械知识讲授，有效结合了校企环境，是对校企资源的一种结合。这样建立起来的实训教学，既有企业特色，又不失教学特色，为学生知识和技能学习创造了良好环境，是一种重要的学工结合形式。

1.3订单式教学，校企合一

按照机械类专业学习内容学制建立灵活校企联合管理机构，根据学生学习状况，适时安排学生进校或进厂学习，这样既能够在工厂教学，也可在学校进行培训，真正实现校企资源利用最大化，实现了校企合一。

2　高职机械类专业实践教学问题

当今社会是一个科学技术高速发展的时代，各种先进生产工艺、技术、生产管理等不断涌现。这对高职院校教学来说是一个严峻的考验，若是不能及时更新教学资料、场地和试验设备，就会对学生的实践教学形成严重的影响。

2.1师资力量缺乏

长期受传统教育教学思想的影响，高职院校教师通常会在主观上产生理论和实践教学之分。而现代化高职院校教学理念要求教师打破传统教学模式，培养一批理论基础扎实、实际操作能力强的教师。因此，实训教学应当不断充实自身专业理论知识，不断学习掌握新技术，实现对自身实验能力和业务素质的不断提升，努力提高高职院校机械专业教学水平。

但我国高职院校机械专业教师基本都是本科生或研究生毕业后直接分派到各大院校当中的，他们拥有丰富的理论基础知识，但自身缺乏一定的实践能力，这就要求学校为其创造一定的实践机会，帮助其提高实践动手能力，培养出一支“双师型”教师团队。

2.2理论与实践相分离，实践教学成绩不理想

应试教育长期以来一直影响着我国教育教学工作，理论教学在教学当中一直占据重要地位，受这种思想的影响，长期以来实践教学一直被忽视，实践教学效果较差。这也致使学生在实践教学当中处于被动地位。许多高职院校至今仍存在这样的问题，机械类专业实训就是简单的机械模仿操作，造成机械类学生实践和理论的脱节，长此以往，必然会遏制学生学习的积极性和主动性，不利于学生思想解放和创造力的培养，也会让学生对实训课程产生逆反、抵触情绪，而这样的实训课程，对学生的机械实际操作也是无益的，学生仍然不能够独立完成机械的操作。

2.3实训条件有限

近年来，不少高职院校纷纷扩大规模，加大招生力度，机械类专业学生数量大幅度增加，这就对学校有了更高的要求，学校需要投入大量的人力和物力提升自身教学水平，才能够满足这样的实际教学需求。而一些院校仍然采用原有的实验设备和场地，很难满足当前的教学需求。而且，陈旧、落后的实训设备，大量的教学经费需求等问题都对高职院校造成了一定的压力，严重制约了实训技能教学事业的发展。

2.4实践教学内容滞后

我国高职院校机械类专业教学教材普遍存在内容老化问题，这与当前时代科技快速发展有着一定的关系，与教学更新换代周期长、革新教学内容耗费大也有直接关系。无论是哪种实践课，都是以理论教学为基础的，理论教学内容长期不变，这也影响了实践教学质量，教学难以达到实践要求的高度，教学与实践操作相脱节，很难培养起拥有较强分析问题和解决问题能力的学生，这对学生进入社会工作十分不利。

3　未来高职机械类专业实践教学发展方向

3.1大力推动工学结合，提高实践教学成效

工学结合主要可以从下列几方面进行：第一，引进企业教材。要时刻关注行业科技和工艺发展状况，了解行业发展情况，并根据社会行业、科技发展情况改变、充实教材，更新机械理论教学内容。第二，同一些实力较强的社会生产企业建立合作关系。校企联合办厂，从生产厂家承揽各种机械工作任务，让生产厂家为教学生产设备和各种使用器械买单，让学生和老师真正的走入实际操作车间。

3.2推动实践教学改革，快速实现“工作过程系统化”教学模式的转变

通过长时间的教学工作整合，我们提出了“工作过程一体化”的实践教学模式，它不仅重视机械类专业的理论基础知识教育，同时也极为重视相关学科的技能教学。无论是哪种机械类教学专业，我们都要结合专业特点和性质，从实际出发，做好相关机械工艺制造、加工等方面知识和技能的融合。实现对产品生产、加工、质量等全过程的控制，建立理论实践一体化教学环境。