苗 青

（淮安信息职业技术学院，江苏淮安，223003）

互联网+背景下高职英语在线互动教学分析

苗 青

（淮安信息职业技术学院，江苏淮安，223003）

高职院校开展英语教学工作的目的在于培养学生的英语综合应用能力，使其与社会劳动力市场需求相适应，在这一教学过程中，互动教学发挥着重要的作用。目前，“互联网+”已成为一种“时尚”，在这一潮流下，高职英语教学模式需进行一些新的探索。本文以高职英语教学现状为切入，对“互联网”+背景下高职英语在线互动教学模式进行了分析。

互联网+；高职英语；在线互动教学

0 引言

“互联网+”时代的来临为信息化教学创造了便利条件，高职院校作为人才培养的基地，应在对历史潮流的顺应过程中借助信息化教育的多项优势创新英语教学模式。基于“互联网+教育”互动教学，师生可以以一种独特的方式进行英语的教育与学习，在师生之间互动得到促进的同时极大地改善教学效果。

1 基于教学现状的高职英语互动教学必要性

作为高职院校技术与技能型人才培养的一门基础课程，高职英语教学对“实用为主”、“够用为度”等教学观念予以强调，旨在提高学生的英语应用能力，培养其综合素质，并助其开展后继的专业英语学习。传统语言类教学往往以“教”为主，在课堂中教师的讲解会占去大部分时间，学生的实践机会很少，在课程中他们成为了知识的被动接受者。实际上，英语教学的首要任务应是“学”而不是“教”。虽然教育部颁布的《高职高专教育英语课堂教学基本要求》提出了“以实用为主，以应用为目的”的英语教学思想，但其实施与完成情况并不理想。长期以来，高职英语教师在向学生传授知识之时大多注重“授人以鱼”，而忽略了“授人以渔”，学生在学习过程中被动的记忆学习特征很明显，他们的主要任务为记录教师所讲的知识要点。强调模仿与记忆的语言技能培训使得师生、生生之间有很少的英语互动与交流机会，就算对于教师本人来说，一节自导自演课程的完成也会给其带来无趣感，教学效果可想而知不会很高。

视学生为知识容器的单向传授式教学将学习变成了苦差事，学生在这种教学模式与环境下更不愿意开口说英语，难以对自身的英语知识结构进行构建，导致高职毕业生在进入社会后欠缺英语应用能力，无法对岗位要求予以满足，继而在时代发展浪潮中被社会所淘汰。基于此，互联网+环境下高职英语互动教学模式的构建与实施具有很大的必要性，有利于教学过程中知识单一传授状况的改善，增加师生与生生之间的互动与合作，使学生在轻松且愉快的学习氛围中主动获取知识，提高应用能力，最优化英语的教学过程与效果。

2 互联网+背景下高职英语在线互动教学探索

在互联网+背景下，高职英语教学不应只停留于单一模块的听力在线学习之上，应将听、说、读、写、译五大模块全部内容囊括于其在线学习与教学中。

2.1 在线检索与下载

网络为学生提供了丰富的英语资料，但是不经有效检索而盲目地进行资料的下载对学习是有害而无益的，因此，在学生下载英语学习资料之时，高职英语教师应充分发挥网络教学的优势对学生进行引导，使其根据各个教学模块检索并浏览相关的英语专业知识与资料，然后再以个人需求为依据有选择、有目的地下载有用的资料或学习软件。除此之外，教师可以合理地上传授课计划与课程标准，并设立在线教学平台，向学生的学习与查询及教师自己的教学提供便利。在平台上，学生可以实时实地跟踪自己的学习情况与学习进度，并与教师的授课情况相结合，以此来对自己今后的学习内容进行调整；教师可以借助在线平台及时了解学生的学习情况，随时且快速地进行英语学习资料的补充。

2.2 在线交流与讨论

网络的发展对很多培训与教育机构产生了催生的作用，英语培训与教学亦因此而变得简单化。在这一背景下，高职院校作为对学生进行培养的主体更应紧跟时代步伐，实现网上知识的迅速传播。英语的学习在很大程度上得益于网络，通过网络，学生可以来，势必会提升学校教学的信息化水平，更好地服务师生。为了让动物分析学网络教学更好地运用到实际教学中来，基于MOOCs的动物分析学课程的网络教学改革建议主要有以下几点：

第一，就是要充分理解MOOCs教学设计理念，坚持开放性原则、坚持资源整合的原则、坚持以学习者为中心的原则、坚持协作共赢的原则，彻底改变传统的“以教师为中心”的传统教学方法，注重学生学习的主体作用，重新定位网络课程的教学形式，以全新的理论年开发和设计网络课程。

第二，要组建好网络课程的建设团队。国内外一些网络课程之所以会成功，迅速传播与一个优秀的网络课程制作团队是分不开的。要想让网络课程落到实处，仅靠一个人是无法实现和完成的，无论条件如何艰难，只要拥有强大的制作团队，每个人各自尽责，就网络课程的建设一定可以实现。

第三，要想制作出使用的网络课程，就必须要在形式上做出巨大的改变，多融合别的学科的成功经验，将优秀的思想融入到该门课程的制作中来，尽量缩减教学视频的时间，将教学资源碎片化，让学生可以随时随地学习，以求学生在学习过程中印象深刻。适当加入一些小问题，模拟问答的互动环节，提升学生的学习兴趣，营造一种一对一的教学环境，学生也可以根据教学资源合理选择课程，安排学习时间，达到最佳的学习目的。可见网络课程制作过程中吸取现有的优秀形式，将其应用到动物分析学课程中来，在不断地学习和借鉴过程中将课程的网络制作更加完善。

4 结语

网络课程建设的目的是要为教学服务，因此无论如何制作网络课程资源都要充分满足教学需求，使学生能够方便快捷的获取学习知识，提高他们的学习积极性。因此，在开发和建设网络课程过程中，必须要换位思考，重新设计、规划和制作网络课程中的各种资源，以达到改良和革新网络课程的目的，最终实现网络课程教学改革的目标。

[1]彭亚雄. 高职院校网络课程在MOOCs视野下进行教学改革的探讨[J]. 黄冈职业技术学院学报, 2015(1):43-46.

[2] 陈为公, 宁瑶瑶. MOOCs趋势下高校公选课教学改革思考[J]. 科技视界, 2015(4):75-76.

[3] 肖学玲. MOOCs背景下的教学模式变革研究[J]. 科技、经济、市场, 2015(10):227-228.

[4] 闫智勇, 马超英, 耿耘,等. MOOCs背景下药学学科课堂教学的改革及对策[J]. 教育教学论坛, 2014(48):112-113.

胡爽，女，汉，1985年2月2日，籍贯：辽宁省锦州人，硕士，讲师，动物医学方向.

Analysis of Online Interactive Teaching of Vocational English under the Background of Internet+

Miao Qing
（Huaian Vocational College of Information Technology,Huaian Jiangsu 223003）

The English teaching of higher vocational colleges aims to cultivate students’ ability of using English comprehensively and make them adapt to the demands of labor market, in which interactive teaching plays animportant role. Now, “Internet+” has become a trend under which the model of vocational English teaching needs to make some new explorations. This paper makes an analysis of the current situation of vocational English teaching, and then explores the model of online interactive teaching under the background of Internet+.

Internet+;vocational English;online interactive teaching