江苏省惠山中等专业学校基础部电类组　王　英

利用理实一体化优化对口单招班电子线路教学的探索

江苏省惠山中等专业学校基础部电类组王英

一、理实一体化教学的理论支撑

1.建构主义理论

建构主义理论认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是由学生主动建构自己知识的过程。学习必须以学习者自身的经验、活动为基础，学习者对知识的建构是别人所无法代替的。建构主义教学模式可以概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

2.陶行知“教学做合一”的教学思想

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论。用陶行知的话来说，”教学做合一“是生活现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三个方面，而不是三个各不相谋的过程，“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。”

“教学做合一”实际上是知行合一。对教师而言，教中有做，做中有教；对学生而言，学中有做，做中有学，教学做相融合。这就要求在教学实践中推行学用一致、手脑并用，理论联系实际的教育教学方法，这与职业教育发展过程中提出的工学结合保持了统一，陶行知“教学做合一”的教学思想成为职业教育工学结合的理论来源之一。……