刘菁婉

(淮南职业技术经济管理系，安徽 淮南 232001)

《基础审计》是会计专业的一门专业性很强的课程，在学习过程中需要运用到财务会计，管理会计，成本会计，财务管理，经济法，企业管理，以及经济学等多课程及学科知识。与相关会计课程相比，综合性强，是指导审计人员执业的重要规范和指南，其中有着复杂的定义与技术规定，条条框框的很多，学生觉得学起来很枯燥，书能看懂，可是合起来以后又什么都不懂。普遍反映课程很难学透，更别说活学活用。面对这样的课程教训下，采用传统的教授法无法达到预期的教学目的。

1 审计案例教学方法的作用

案例教学法最先在MBA(工商管理研究生院)采用，首创于哈佛大学商学院，教师通过课堂上典型案例的讲解分析，组织学生参与其中进行讨论，引导学生在实际案例的讨论中学习理解和掌握课程专业知识的一种方法。是一种科学的教学结构与学习方式的教学实践，培养学生学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的能力。案例教学如何在基础审计教学中合理应用，与审计教学融合，值得探索与研究。

我们通常所说的审计案例教学法，是指学生在学习了一定的审计理论知识与会计专业相关知识后，组织学生分析审计案例，引导学生将审计知识应用与审计实务中，做到巩固理解审计知识，提高审计能力的一种方法。

现代审计的专业技术性与实践性越来越强，基础审计教学应紧跟现代审计发展趋势，不断探索有益的教学方法。案例教学法能够将教学与实践中遇到的问题有效结合，能够有效的培养学生的素质与能力。通过案例讨论能够引导学生，让学生充分参与到案例分析教学环节当中，提高分析问题解决问题的能力，并能够在这个过程中巩固理解应用所学知识，与现代大学教育完全吻合，是有效的素质教育手段。

2 审计案例教学方法应用的探索

2.1 审计案例教学方法与课程内容的结合

审计案教学紧密围绕基础审计课程的内容展开，以审计理论为基础，科学安排教学进度，使得案例教学与基础审计课程相互渗透。在内容上在计划审计工作与内部控制与风险评估上，货币资金审计上，以及各循环审计和审计报告上必须使用案例教学方法，将复杂问题简单化，抽象问题一般化。

2.2 审计案例教学方法授课计划安排

案例教学可以与理论教学同步进行也可以在理论教学之后进行。

据调查，市场上已有的审计案例教材内容比较陈旧，或者无法配套正在进行的审计理论课程安排，缺少一定的实用性。很难适应人才培养目标。因此，审计案例的教材最好由教师根据学生的学习特点自行编制。教材的整体思路安排为由课程基本内容引出经典案例，由案例引出相关的法规与政策，要求学生针对案例问题进行分析，由教师进行总结，布置课后思考以及练习。课后思考题也要突破传统模式，可以通过布置命题或者任务，让学生课后讨论完成，以此提高其自主分析能力。也可以制作视频案例，提高学生学习兴趣与主动性。

图2 案例教学法教学步骤

2.3 案例教学法的教学具体形式安排

2.3.1 课堂讲授为主的案例教学形式

课堂教学案例教学形式一般包括以下几个方面：一是结合审计案例教学和审计理论教学，审计理论为主，与审计理论相结合进行解释和审计案例分析。正如讲述审计业务约定书时，定义和内容可以从理论上解释，另外可以从审计案例中找出典型的审计业务约定书签订的事项，以及问题，学习效果就很好。二是紧密结合审计理论来分析案例，但要辅助的引入课堂案例讨论。三是教授案例，通过对审计案例的教学、分析和讨论，对审计理论进行了总结。如在讲内部控制制度的构成时，教师准备好不相容职务相分离案例，再总结归纳，方便学生记住和掌握。四是在审计理论课程后打开审计经典的综合案例课程。给学生布置问题，要求学生结合实践与所学理论，完成案例后布置的问题任务。消化所学知识，提高能力。

2.3.2 课堂讨论为主的审计案例的教学形式

可以将学生分成几个小组进行案例讨论，每个小组成员进行案例分析，由教师对分析结果评议，分别对小组案例分析结果进行打分。充分发挥学生的团队合作精神。课堂讨论为主的案例分析步骤，首先建立审计案例库——课堂选择案例审计案例——提出案例分析问题——小组充分讨论——讨论结果学生课堂发言——教师点评。课堂讨论方式审计案例需要充分的学生案例讨论时间，课前要求学生预习，课中再安排一定时间组织审计案例讨论，激发学生兴趣，重点讨论难懂复杂问题。

如在签订审计业务约定书的案例讨论中，给大家布置问题，要求学生讨论签订审计业务约定书要注意哪些问题，分析案例库中业务约定书的不妥之处，充分讨论交流，最后形成各组意见，由教师对学生分析的内容进行点评。

2.3.3 聘请企业行业专家进入课堂进行实务案例分析

基础审计是一门实务性很强的课程，对专业技术岗位要求比较高，可以聘请企业里有实践能力的专家进入课堂，向学生介绍实际工作中遇到的问题，一些经典案例，通常采用的审计方式与方法，让学生身临其境的体会审计常见问题与解决方法，通过校企互动教学模式，提高学生学习能力。

2.3.4 实验室模拟案例教学的形式

案例教学模式的仿真实践过程中，操作方法是：用一个星期，将学生带入审计培训模拟教室，建立模拟注册会计师审计数据交给学生，对照相关规定、合同、许可、业务流程，如审计标准进行检查、分析、查找错误，然后定性调整账目和审计意见。从而调动学生学习的积极性，综合运用审计的基本理论和方法，审计过程中解决实际问题，培养学生的能力，激发他们的求知欲。通过模拟会计师事务所开展审计业务，出具审计报告的全过程和审计工作底稿的填写，以加强对学生审计专业人员能力的培养。在教学生努力提高学生设计自己的审计业务，包括可能的错误，遗漏，可能的欺诈。然后分析，找出审计线索和证据，并提出调整建议。

3 案例教学方法的几点思考

3.1 审计案例的选择

要选择合适的案例，案例教学才能达到预期效果。要选择那些既能与教学目标吻合，又符合学生认知能力的案例。案例的选用标准怎么确定？案例的难度多大才合适，教师能否能够驾驭，与实务融合度是否紧密，这些都是在案例选择中需要考虑的问题。在教学过程中，要尽量避免实际阶段不符的情况，案例太简单，太老旧的情况下。应考虑教材的内容、教学目标、教学进度、学生的具体情况、审计环境等因素来选择审计案例。在解释审计理论的基础上，选择一个较小的案例。在解释审计实务时，可以通过全面的案例分析探讨，实现具体的审计方法、审计程序等业务知识的理解和掌握。

3.2 授课班级的安排

班级中应采用小班授课，适当增加基础课案例教学，需要教师与学生之间良好的互动关系，使理想的班级人数在30人左右，才能在课堂上取得更好的成绩。而近年来，高校扩招规模不断扩大，教学条件和资源无法跟上，导致各教学班数量越来越多，一些学校甚至教学人数达到约一百人，这一种班级的教学案例很难讨论，不适合进行案例教学。此外，大部分的学校审计课程设置也限制了案例教学法的使用，应该适当增加基础审计课程的课时数 。进行案例教学法，必须要改进教学计划，合理分配课堂时间，浓缩审计理论，审计理论和基本方法在课堂教学里时间，这个时间占多大比例需要教师根据学生实际情况确定。

[1] 李晓慧.审计实验室——主要会计事项的相关法规及其审计案例[M].北京：经济科学出版社，2002.

[2] 叶雪芳.关于审计教学的几点思考[J].审计研究，2001，(3).