苏州工业园区工业技术学校　谢　莹

信息技术环境下职业学校教学模式改革的探索

苏州工业园区工业技术学校谢莹

信息技术的飞速发展，给现代教育改革的发展带来了广泛而深远的影响，它不仅为教育提供了丰富的资源和多样化的工具手段，而且改变着职业教育教与学的方式，并推动着一场深刻而持久的教育革命。伴随着网络技术的发展以及新媒体、新软件的产生，教学模式改革成为教学改革的重要内容。

信息技术；职业教育；教学改革

信息技术的发展给现代教育改革发展带来了广泛而深远的影响，它不仅为教育提供了丰富的资源和多样化的工具手段，而且改变着各级各类学校教与学的方式，并推动着一场深刻而持久的教育革命。

伴随着网络技术的发展以及新媒体、新软件的产生，教学模式改革成为教学改革的重要内容。慕课、超星尔雅、慧科教育、蓝墨科技、百事通等网络教育自主学习平台以及与之相关的课程开发模式纷纷走进了学校校园。随着微课在国内的兴起，越来越多的教育工作者尝试利用翻转课堂来优化教学活动，促进知识的传授［1］［2］［3］。为大力提高职业教育信息化教学水平，促进现代信息技术与教育教学相整合，各级教育主管部门将微课设计比赛纳入了教育教学大赛的范畴，使微课作品比赛成为常态化的比赛项目。

通过探索教学模式改革，可以提高教学的有效性：引导学生在课前借助于网络平台及课程资源的预习、互动，课堂充分讨论、展示，课后及时巩固、交流，使学生的课外自主学习与课堂师生互动结合起来，提高课堂教学效订。还可以富有成效的信息化的评价手段督促和检查学生预习。可见，构建具有课程特点和职教特色的整合式教学模式，对于提高课程教育学的有效性，具有重要意义。

通过探索教学模式改革，可以提高学生的素养：从某种意义上来说，信息技术是一种手段、一种工具。通过信息技术的应用，使学生“善假于物”，即发挥信息技术平台工具性的作用，使学习的时间更加灵活，空间更加自由；实现“授之以鱼”，通过教学活动，提升学生信息技术素养，为学生今后更新知识、提供技能和继续学习奠定基础［4］；起到“锦上添花”的作用，即借助于信息技术，发掘丰富的教学资源。

相对于传统的课堂教学，信息技术环境的教学模式可以分为在线学习模式和混合式教学两种。翻转课堂和整合式教学模式均属于混合式教育模式的范畴。慕课、微课是网络课程资源，前者是大规模网络课程，后者是短小精悍的教学视频。

整合式教学模式是基于信息技术环境，将传统教学方式与网络教学方式有机融合、相互渗透的一种教学模式。这种模式的教学环境包括：网络教学平台、信息化教学资源以及智能教学终端。

整合式教学模式的工作流程是课程教学准备、课程教学实施和课程考核评价三块。从某个教学项目来看，整合式教学模式包括教学准备、课前教学、课堂教学、课后互动四个环节。任何一个教学模式和教学策略的研究，都与教学系统设计与教学活动的组织过程控制密切相关。实施整合式教学模式，需要精心设计教学内容和要求，指导学生自主学习，加强教学组织与调控，这样才能更好的发挥其教学成效。

精心设计教学方案。教师应围绕教学目标，分析学情，基于信息技术环境进行课程教学设计，写出教案和学习指导书。“教案”要预设学生在线自主学习、课堂教学、课后练习的内容，选择合适的教学方法，使课前、课堂、课后的教学任务成为一个相互勾联、有机结合的整体。“学习指导书”要明确学习目标和任务、预习课程和要求、课堂研究要点等。“学习目标和任务”要考虑学生的学习基础和学习能力，把握好知识点的深度和广度，体现出一定的层递性。“预习程序和要求”规定学生观看和学习网络教学平台上的哪些资源。“课程探究要点”是在学习课前自主的基础上将在课堂上研讨的问题。教师应及时将学习指导书及有关教育资源上传网络教学平台，以便于学生自主学习。

指导学生自主学习。课前教学阶段除了在“学习指导书”规定的预习程序和要求外，教师还可以通过网络教学平台或者QQ、微信等网络通信工具了解学生自主学习情况，组织在线讨论和交流，及时解答学生问题。课堂教学阶段，教师根据教学内容，启发学生独立思考，组织开展小组交流。课后互动阶段教师关注学生的在线讨论和交流，及时解答学生复习和完成作业过程中提出的问题。

加强教学组织与调控。首先，要对学生自主学习的情况加强监控，离开学生扎实的在线自主学习，整合式教学模式形同虚设。其次要在检查和评估学生在线自主学习的情况之后，及时调整预设的课堂教学内容，并根据需要利用及上传网络教学平台的教学资源，使课前的在线教学和课堂教学有效结合。再次，教师要善于利用在线评价方式和课堂评价方式相结合，激发学生在线学习的热情。

随着教学实践研究工作的开展，笔者也在思考如何进一步发挥整合模式的优势，推动职业学校教学改革：（1）进一步优化教学环境，实现学校无线网络覆盖；（2）健全信息化教学管理制度，学校制定政策，鼓励教师更多，更普遍的使用网络教学平台，更新教学模式；（3）进一步提高教师和学生的信息技术素养，教师和学生都要熟练的使用信息化教学设备和网络教学平台及相关软件，还要学习和尝试运用新开发的手机教学软件，下载和安装有关学习APP，让移动学习成为一道靓丽的风景线。

信息技术环境下职业学校教学模式改革的探索是对传统职业学校教学模式的一种改进，是教学理念上的一种提升，教师应积极探索和实践，使之更加完善。

［1］黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究［J］.软件导刊，2013.

［2］丁玲.基于微信平台的高中物理“翻转课堂”教学初探［J］.科教导刊，2015.

［3］苏亚玲.基于游戏化学习的微课程设计研究［D］.上海：上海师范大学，2014.

［4］王海燕.高职英语课程建设与素质教育研究与实践［J］.海外英语，2015.