李荷卿

我的儿子比利特别喜爱打棒球，就像我小时候一样。我常常利用闲暇时间陪他练球。

一次，我们又在后院练习抛接球。他接连失败了几次之后，不耐烦起来，摔手套跺脚，气呼呼地发脾气。

等他平静下来，我拉他进屋，给他倒了一杯果汁，让他坐下来，给他讲我小时候打棒球时遇到的一件事：

那是我第一次参加有组织的棒球运动。我参加的是宾夕法尼亚州诺里斯顿的棒球小联盟。我是绿袜队的二垒手。

一天，我们正和红袜队比赛。我记不清是哪一局了，不过我记得当时他们已经满垒了。下面的事我记得非常清楚。

击球手将一个地面球击到我面前。我蹲下身，叉开双腿，张开手套，正如我在棒球学校学到的那样。我听到球沿着沙地滚来的“嘎吱嘎吱”声。它撞到了我的手套——但没有撞进手套里，而是从厚实的皮大拇指上弹了开去，滚到了我的身后。

这是我犯的第一个错误！

我的心碎了。我跺着脚，将拳头狠狠地打在蠢笨的手套里。我尖叫，抱怨。我尽情发泄自己的愤懑之情，就差像幼儿那样满地打滚大声叫骂了。

当那一局结束的时候，我垂头丧气地来到绿袜队的长椅前，总教练正在等我。我以为他会安慰我。我以为他会说：“你是运气不好，杰瑞。这次不必在意，下次好好努力。”我以为他会把我搂进怀里，轻拍我的头。

但是他没有。

他怒气冲冲地瞪着我。他说：“以后不准那样！”

我以为他是说我犯的那个错误。我说：“我以后不会了。我永远都不会再漏接一个地面球。”

“漏接？”他说，“你还会漏接许多个地面球，那不是问题所在。你的问题出在你漏接球以后的做法。当你站在那儿发愣的时候，对方球员三次跑垒得分。”

他用手指指着我：“如果你下次再漏接一个球，你就转过身，找到那个球，得到球以后，你就好好把握那个球。你不要只是站在那儿顾影自怜，明白了吗？”

我点了点头，我永远也不会忘记了，我的总教练是对的。从那以后，我又犯了许多个错误，棒球场上或是场下。有时候我只想站在那儿顾影自怜。就在那时，我想到了我过去的小联盟总教练，于是，我找出错误，好好改正。

讲到这里，我顿了顿，看了看比利。此时，他正用手转动着杯子，若有所思地考虑着什么。

我试探地问道：“怎么样，还想继续练球吗？”

比利抬起头来，毫不迟疑地说：“当然，我会胜过你的。”说完，就站起身来向屋外走去。

我笑了，也跟着他向外走去。

（选自《思维与智慧》）

【赏析】

顺叙插叙，巧妙结合。本文采用了两种记叙顺序结合的方式，把一位父亲对儿子独特的教育方式呈现了出来。文章开始用顺叙的方式记叙“我”陪儿子打棒球，儿子因为失败而气急败坏，接着为了教育儿子，“我”打算用自己的经历让他明白道理，于是文章由此进入了插叙，把“我”小时候打棒球的一次经历讲给儿子听：“我”因为失败而气急败坏并因此漏掉了更多的球，教练对“我”进行了深刻的教育，让“我”明白了犯错之后，应该怎么做。故事讲完了，文章顺势回到起点，记叙了儿子听完故事之后的表现，说明“我”达到了教育目的。两种记叙顺序的巧妙结合，让整个故事浑然一体。