赵琼珠

[摘 要]学生在计算过程中很少使用草稿纸，因此教师首先要让学生端正态度，认识和理解使用草稿纸的好处；其次是正确指导学生使用草稿纸；最后是督促学生持之以恒，使他们形成正确使用草稿纸的良好习惯。

[关键词]草稿纸 习惯 改变

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-030

在平时的教学中，我发现学生的计算准确率并不高，细心分析他们的错题，除个别学生是因为没有掌握好算理和算法导致错误外，很多学生的错误竟然是由于计算过程中的不良习惯引起的。

一、学生不正确使用草稿纸的表现

第一，一般情况下不使用草稿纸，非得要用时，随便找个地方就当作草稿纸来使用，如课桌面、数学书的空白处、橡皮的表面等。

第二，有用草稿纸的习惯，但是没有固定的草稿本。

第三，有些学生有专门的草稿本，但草稿本上的书写杂乱无章，导致经常写错数字或符号。

第四，大部分学生在作业或测验卷完成后，草稿纸也不见了。

二、原因分析

第一，不重视，学生生认为草稿纸可有可无。

第二，重结果，轻过程。以往传统的教学思想，使教师忽略了学生的计算过程和解题的思考过程。

第三，惰性大，怕麻烦。学生惰性较大，做事怕麻烦，所以怎么方便就怎么凑合。

第四，没规划。有的学生认为草稿纸没人看，自己想怎样就怎样，所以字体的大小也就随心所欲。

三、解决策略

1.从思想认识上改变，端正态度

要改变学生的坏习惯，首先要让学生端正态度，然后从内心发出“我要改变”的意愿，做到这点事情就成功一半了。

为使学生体会到正确使用草稿纸的好处，我先上了一堂小测课。首先，出示以下四道递等式计算题，要求学生10分钟内完成，然后同桌交换批改，统计成绩。

①2.61÷1.8×0.4 ②2.6+1.4×1.5-1.5

③（37-3.6÷4.8）÷12.5 ④2.6+2.4×（1.4-1.05）

统计结果如下表：

接着，出示四道跟之前四题难度相当的计算题。如下：

①15.6÷1.2×1.7 ②6.3+2.4×1.5-3.2

③（46-1.8÷2.4）÷2.5 ④5.3+4.7×（2.5-2.02）

就要求学生把小测单行本的一页纸对折，在左边写递等式，在右边把每步的竖式都写出来。同时，要求每步写草稿，且书写要工整，10分钟内完成，然后同桌交换批改，统计成绩。如下表：

完成后，我让学生把自己两次的测验情况进行对比，先小组交流，然后发表自己的感想。通过这个小测活动，使学生认识到使用草稿纸的重要性。

2.从行动上改变，指导方法

学生从内心接受要使用草稿纸后，我再指导他们正确使用草稿纸的方法。首先，规范使用草稿纸的指导。为规范草稿的书写和格式，我先要求学生统一用A4纸做草稿纸，让学生先把草稿纸上下对折再对折，然后左右对折再对折，这样就把A4纸折成16格。使用草稿纸时，先从草稿纸第一行的第一格开始，从左到右，从上到下，一格一个竖式，字迹清晰，格式规范，并将进位或退位做好标记。一段时间后，学生明显体会到这样写草稿的好处，不仅数字清晰规范，数位对齐，计算准确率明显提高，而且检查时发现问题可以很快找到之前的草稿对照，从而发现错误。其次，对草稿纸使用多样化的指导。正确使用草稿纸，不仅对提高计算的准确性有很大帮助，而且解决问题中可以用它来画一画、折一折、撕一撕等，帮助解决问题。最后，对草稿纸用后处理的方法性指导。草稿纸既是学生分析问题、解决问题的思维痕迹，又是学生学习方法、学习过程的“历史见证”。因此，可经常让学生将用过的草稿本拿出来翻一翻，分析当时思考题目的思维过程，从而发现自己的学习优点与缺点。同时，还可以将草稿纸分门别类储存起来，装入成长记录袋，使它成为个人学习经历的一份财富。

3.从点滴抓起，养成习惯

事实证明，习惯是非智力因素中一个重要的因素，它是可以培养的。然而，学生的学习习惯不是一朝一夕可以形成的，必须从学生的点滴抓起。因此，我们应引导学生课前将草稿本与数学书、作业本同时拿出来，使它成为课前准备的必需品。交作业本时，草稿本也一起交上来。教师平时要对草稿本进行随机检查，对草稿纸使用好的学生给予表扬，还可以通过小组合作互相检查，让学生在写草稿中取长补短。此外，家长和教师平时要多交流，督促学生持之以恒，逐步养成使用草稿纸的良好习惯。

总之，良好习惯的养成并非一日之功，需要教师的精心培养和有计划、有目的地逐步实现。

（责编 杜 华）