张玉宝

[摘 要]特级教师张孝纯先生创立的新型教学思想——大语文教学观，实际上是语文的素质教育，它要把师生从语文知识的微观教学中解放出来，升华为语文能力、语文智慧、人类文化以及科学文明的审美教育。

[关键词]有效；开展；中职语文；课堂

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 161

大语文教学由三个“课堂”组成。课堂上和课本里的学习为第一课堂。开放学校图书馆、阅览室、组织课外兴趣小组为第二课堂。第三课堂具体为搞演讲赛、开辩论会，每天讲一个小故事，发表一条新闻，一分钟讲演，发表对影视作品的评价，组织小记者活动等。

第三课堂尤其适合中职语文教学实际。因为中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念决定了中职语文教学担负着培养中职学生的一般语文能力和就业实用语文能力的双重任务。在教学内容和策略上更要突出中职学生的专业特点和专业方向。因此，要不断构建有助于提高学生实用语文能力的活动框架，从而拓展中职语文教学课堂的新模式和新氛围。

1 坚持每周写字训练

进入电脑时代，信息的传播与交流发生了巨大变化，传统文化受到猛烈撞击，很多人认为写字变得无足轻重。但笔者反对这一观点，尤其对于中职学生来说，更应该重视写字训练。

具体做法是：每周之内每位学生写两张字交给教师检查，钢笔毛笔书写的各一张。同时要把写字和语文学习有机地结合起来，规定学生书写的内容，或是要求背诵的名言警句，或是课文里的精彩段落，或是学生自己喜欢的诗词曲赋……在字体上，要求以楷书和行书为主，特别强调首先把字写端正写准确。每周星期一布置，星期五收交，收来后及时评改。适时适当举办“写字比赛展览”或“作业展评”，展示和巩固写字训练效果。搞好写字活动要从教师做起，教师的板书、作业上的批语都要工整规范，起到示范作用。

2 开展课前五分钟讲话活动

中职语文课本里安排的口头作文和口语交际训练内容很多，教师应精心组织，周密安排。中职口语交际训练具有重要的现实意义，这既是现代社会对人才的要求，也是学生自身发展的需要。当然口语交际训练应该是长期坚持，阶段检测。开展“课前五分钟讲话活动”就是长期坚持的有效途径之一。

具体做法是：每天语文课前安排一名学生讲话，笔者把这个每天固定不变的活动叫作“每天一悟”。刚开始由教师命题，比如《自我介绍》《我最喜欢的电视节目》……或讲一则成语故事，或讲一段名人逸事，或讲一点富有哲理的片段。以后由学生自己命题，加大难度，进行即兴发言，并适时渗透即兴发言的知识与技巧，如即兴发言中提炼主题的技巧，如何精选材料，怎样安排结构，如何表达情感，等等。随堂点评，指出优缺点。在故事会、赛诗会或课本剧演出活动中检查并展示。

3 坚持写课外笔记

人的记忆能力是有所不同的，每个人的记忆都存在着遗忘或模糊不清的过程，人的记忆容量也是有所不同的，不可能读过的文章或书籍的内容记得一清二楚，而读书笔记就可以弥补我们在这方面的缺憾和不足。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，做好读书笔记可以帮助我们整理阅读过的内容，弥补我们记忆不足的空白点。

具体做法是：每个学生准备一个笔记本，根据自己的志趣爱好给笔记本起个名字，如“露珠”“春芽”“七色花”等。内容有：①每日摘抄一句格言或警句，并根据内容归类。如“爱国篇”“理想篇”“青春篇”“为公篇”“幸福篇”等。②随时写观察日记。题目、选材、体裁都由学生自己决定，即写什么都行，只要是自己的所见所闻所感。③每周写一篇短评，如影视评论或时事短评。写课外笔记不仅提高了写作水平，而且锻炼了意志品质。

4 开展课余剪报、做读书卡片的活动

做读书卡片，有利于巩固记忆，增长知识，积累资料，激发创造。具体做法是：把对自己有用的文字和图片剪下来，贴在特制的本子或不用的杂志上。选取剪贴的对象通常以适合学习需要和爱好为标准。剪贴时注明报名、日期、版次，这样以后查考、引用时便能知道资料的来源，不致失掉根据。每学期抽查两次，并打一次平时成绩。这样做促进了学生课外阅读的兴趣和主动性，学会了一种学习方法。

5 开展早自习朗读活动

“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，道出了朗读的重要性。叶圣陶先生曾说过：“原来国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。”由此可见，朗读无疑是提高学生语文水平的有效手段。

具体做法是：中职学校的学生要充分利用早自习的时间开展朗读活动，或朗读全文（短文）或朗读片段。要求读准字音，掌握好语调和节奏。先要求正确流利地朗读，逐步要求有感情地朗读。坚持朗读，培养自己说话、表达、交流和演讲的能力，对自己将来从业非常有帮助。

6 办一份班级手抄报

办手抄报不只是一项语文实践活动，它集语文、美术、书法于一体，能提高学生收集资料、阅读、习作、设计、书写等综合能力，并让学生在办报的过程中培养合作的精神，培养学生的实践能力，所以是一项综合性的社会实践活动。

具体做法是：由班干部负总责，分成若干小组，每人轮流当一次编辑，编排同学们送来的各种稿件。每四周更换一次，每次更换前对上期手抄板进行全面评价，并将评价结果汇总，指导以后的办报实践活动。这样做培养了学生独立完成工作的精神，也培养了创造性思维品质。

中职语文教材在每单元都安排有口头作文、口语交际或语文综合实践活动等内容，这些内容要在教学计划中精细设计，在教学过程中精心落实，要和对课文的讲解放在同等重要的位置。在中职语文教学中一定要树立“大语文教学观”的思想，这样才符合教情，符合学情，有利于大面积提高学生的素质，有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]周奎英. 无备课上课，不必谈之色变[J].广东教育，2006（3）.

[2]徐恒祥. 差错是数学活动的有效资源[J].湖南教育，2006（3）.

[3]郭元祥. 论教育的过程属性和过程价值——生成性思维视域中的教育过程观[J].教育研究，2005（9）.

[4]聂耀东，彭新武. 复杂性思维·中国传统哲学·深层生态学[J].思想理论教育导刊，2005（4）.

[5]陈佑清. 知识学习的发展价值及其局限性[J].教育研究与实验，2005（1）.

[6]刘耀明，林存华. 课堂教学中的有序与无序[J].上海教育科研，2004（10）.

[7]金吾伦. 复杂性组织管理的含义、特点和形式[J].系统辩证学学报，2001（4）.

[8]郭莉. 中职语文教学多元化模式初探[J].职业，2012（8）.

[9]王连琴. 中职语文教学的现状与改革[J].文学教育（中），2012（3）.

[10]朱亚君. 中职语文创新性课堂教学模式探究[J].科技信息，2012（5）.

[11]李娜. 中职语文教学创新探讨[J].天津职业院校联合学报，2011（9）.

[12]张语成. 浅议中职语文创新教学[J].新课程（教研），2011（7）.

[13]郭威. 中职语文教学现状研究与对策思考[J].中国科教创新导刊，2011（8）.