河南新乡市职业教育中心 杨华君 吴舸

关于优化数控教学的几点思考

河南新乡市职业教育中心 杨华君 吴舸

数控专业作为一门以计算机、数学、普通机床及电子画图设计为基础的数控应用专业，对学生本身就提出了很高的要求，针对中专学生的学习特点，采用以往的教学模式达不到所期望的教学结果。

数控技术；项目引领；现代教学软件；金工实习

1 数控技术的发展趋势

当前中职学校数控专业培养的毕业生还不能很好适应现代企业生产一线，存在的主要问题是：机械加工基础知识不够扎实，不能正确熟练地操作数控设备，数控专业技能水平未能达到企业要求。由此可以看出，中职数控专业教学的当务之急是提高学生的专业技能水平。

2 优化措施

2.1 项目引领，任务驱动

基于项目引领、任务驱动的教学实施采取资讯、计划、决策、实施、检查、评价等6个教学环节。教师首先组织分配布置工作任务，提供项目的相关资料。学生通过交流讨论，制定工作计划，教师参与实施方案的修订，及时修改调整计划。学生分组按计划实施方案，教师适度引导学生。完成之后，通过自检和团队互检的方式进行检查。分小组汇报总结，并进行答辩，通过教师评价，学生自评、互评，指出项目实施过程中的问题及改进措施，并进行反馈，保证教学效果。任务驱动是数控技术应用专业实践性课程的体现，以真实企业生产工作任务为课程内容的核心，学生以企业生产实际典型零件的加工进行实训，通过连续培养和学习，学生的专业技能在学习过程中逐步获得强化并且贴近企业生产实际，综合实践能力得到加强。

比如CAD/CAM、CAXA的学习，教师制定实际零件图，通过本零件图的要素构成让学生分项目练习各个命令的使用方法。最终根据难易程度拓展练习。再如，数控仿真软件的应用，根据企业生产零件的工艺过程，制定出相应的工艺路线及技术要求。以完成零件由毛坯到成品的全过程。在制作的过程中学习G代码命令及相关操作规程。

2.2 利用现代教学软件，一体化教学

数控理论教学的目的是指导实际操作加工，对于学生和学校来说，学生的安全是最重要的；其次绘声绘色的理论讲解只让学生认识加工步骤，没有达到认知的目的，只有真正地动手加工，才能让学生体会加工过程的细微变化，并且印象深刻“学中做，做中学”。

例如，CAXA相关软件的应用能够解决数控零件从研发到加工成品的设计，对于有相对运动的连接部位更能直观看出是否有发生干涉的可能性。有效地利用数控NUVC模拟仿真教学软件。可以用来模拟数控机床的基本操作方法：检查程序——数据输入——装夹工件、刀具——开启数控车床——对刀——再次检查输入程序——自动加工。实际操作时，不可能同时让每个学生都有一台机床，学生可以利用数控仿真系统对零件加工程序进行调试、仿真加工，待程序合格后再将DNC传输生成G代码加工程序传输到真实机床进行切削加工，这样可以防止学生由于加工程序的原因造成设备和刀具的损坏，减少不必要的错误操作引起的损失，保证学生的安全，更利于老师同步教学，效果显著。更重要的是可以弥补设备的不足。数控仿真教学软件的使用是提高实训教学质量的重要手段。

应根据数控岗位所需的知识结构和技能，结合实践教学体系，营造与生产、管理第一线工作现场尽可能一致的职业环境，建立与现代企业运作方式相符的校内数控实践教学基地。尽可能采用生产型设备，可以让学生掌握零件的实际数控加工的方法和技巧，掌握零件加工精度和质量的控制方法，为将来的实际工作积累经验，并能尽快适应工作岗位的要求。

2.3 积极参加数控技能竞赛

数控技能竞赛是锻炼学生和教师的重要过程。教、学、赛相结合，以赛促学，以赛促教。数控技能竞赛最能锻炼人，未必每一个学生都能参加竞赛，每个班只要有部分同学参加就会带动整个班级的数控学习气氛。从参加过竞赛的毕业生反馈信息统计，参加过竞赛的学生操作技能明显提高，对岗位的适应能力及创新能力明显突出；程序差的以程序好的为榜样更有目标性、可比性。程序好的则有了自信和压力。可以带动和辅导同学共同进步！

3 结语

根据社会的发展需求，现在各个学校都很重视数控专业的发展，在先进教学理念的指导下不断进行数控技术应用专业教学改进，运用不同的教学技术手段，才有利于提高中职学生的数控专业技能，针对学生就业的特点及时调整教学方法，培养出适应现代机械制造企业生产岗位的数控专业技能型人才。

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[2]陈芳.数控技术的发展和途径[J].科技资讯，2008.

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2016-01-15）