彭 苹

(咸宁实验外国语学校,湖北 咸宁 437100)



有效教学的路程与策略

彭 苹

(咸宁实验外国语学校,湖北 咸宁 437100)

“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，是指教师遵循教学活动的客观规律，最大限度地发挥教学的功能和作用，完成教学任务，达成育人目标。教师通过历史课堂教学活动的实施，使学生达到在知识与技能上有所收获、情感态度与价值观上有所提高、过程与方法上有所进步。

和谐的教学氛围;分层教学;问题情境;教学手段;教学内容生活化

“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，是指教师遵循教学活动的客观规律，最大限度地发挥教学的功能和作用，完成教学任务，达成育人目标。

关于历史课堂教学的有效性，江苏省特级教师姚焕成在他发表的《从学生的参与看历史课堂教学有效性》中提出：历史课堂教学的有效性是通过历史知识中的人文知识、人文精神和科学理性来养成学生的人文素养，使其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观协调发展。窦桂梅在她的作品《回到教育原点》说过这样一段话：“学生的学习，是主体自主的学习和建构性的学习，是以问题为中心的行动学习和真实情境中的学习，是基于经验的研究性学习和反思性学习。为此，教师务必转变传统经验为主的教学，要变‘直接告诉’为‘自学自悟’，让学生针对自己的问题与困惑，主动思考，激发认知冲突。”通过两位专家的论述，我们不难得出结论：历史课堂教学的有效性是指教师通过历史课堂教学活动的实施，使学生达到在知识与技能上有所收获、情感态度与价值观上有所提高、过程与方法上有所进步。……