文 郭 琳 郭 辉

论美术课堂教学的“分散—整合—分散”教法

文 郭 琳 郭 辉

通过课堂实践，对课堂的教学进行了一次改革，提出“分散—整合—分散”的教学方法，详述了该操作方法。

教法；分散；整合

“灌输式”教学方法在教学实践应用中已有千年历史，也是当今最普遍的教学方式。但这种教学方式在学生有了一定个人思维的大学校园（大学的学生人生观、价值观已基本形成），“灌输式”教学方法明显不能提高学生的学习兴趣。怎样针对现代90后的特点，进行良好的课堂教学呢？带着这个问题，我们制作了一份针对大学生学习的调查问卷，面对29位同学进行随机调查，该调查问卷总结如下：

“对于目前‘灌输式’的教学方法，您觉得是否适合你自己”一问中，填适合的有5位，不适合的有14位，无所谓的有10位；在“对教学改革的想法”一问中，“支持教育改革，无论成败”的有10位，“支持但灌输式应保留”的有19位，“不需要改革”的0位。“您认为课堂教学所面临的问题”一问中，“无参与感”的有10位，“课堂讲授与社会应用相差太大”的有14位，“其他”的有5位。可见，大学生对于课堂教学改革是愿意配合的，对于新式的方式方法是愿意尝试的。在课堂中，最重要的问题是课堂讲授的内容尽量向应用性靠拢，同时使学生参与进来。在此基础上，我们提出了分散—整合—分散的教学方法。

一、“分散—整合—分散”教学方法的概念

分散—整合—分散教学方法是教学独创，基本原理是依据儿童玩耍的拼图，先把一幅画面以切割的方式分开，分发给学生单独的图片，由各个学生同比例扩大模拟画好后，根据画面背后的标志重新组织画面，即可获得原画面数倍的稿件。……