李　菲（山东化工技师学院）



全面推进一体化课程改革

李菲
（山东化工技师学院）

理念决定观念，指导行为。回想前几年我们专业理论课课堂教学的尴尬局面，说实话，我们今天的改革是被逼出来的。全院上下面对当年尴尬的教学场面，被迫产生了改革的决心，确定分三步走：理论引导、点上实验、面上推广。

改革是从《分析化学》这门课程入手的，该课程在教学计划中是作为专业核心课程开设的。在教学中改变了原来理实分开的教学方式，而以工学一体为主。从当时各班学生的座谈反馈情况来看，我们迈出的这一步至少说是很受学生欢迎的，学生的反馈为我们的教学改革给予了充分肯定，学生普遍认为：在实验室上课学习积极性较高，他们自愿参与实验或训练，教学效果明显提高。用学生的话来说：“我们就希望老师讲完之后能马上动手操作练习，这样效果很好。”欣喜地看到我们的学生在课堂上动起来了，参与的积极性热情明显提高了。这进一步坚定了将工学一体化改革全面推广的信心！

一、统一思想，整合资源

围绕专业培养目标确定课程结构，在实训室开展教学，以现有的设施和条件为载体，结合实验台、仪器和器件，大量运用实物、教具、多媒体等手段，教师结合项目或任务在模拟示范中去教，学生在实践操作训练中去学，达到理论与实践操作相结合的一体化教学。

选用一体化教材是实施一体化教学的基础。教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的一体化教材，就很难取得良好的一体化教学成果。

二、加强课堂教学内容和教学过程研究

专业课程结构确定之后，具体到每一门课程如何实施是至关重要的一个环节。系里在安排任课教师时，结合教师的特长和优势，同一班级的两名任课教师互补搭配，以便于取长补短；同一课程的任课教师集体研讨制定授课计划，鼓励教师集体备课，力求资源共享，优势互补。在教学过程中真正突出“以学生为中心”的理念，把学生满意与不满意作为检验教学效果的主要标准之一。

教学常规勤检查多督促。系里对教师的备课有明确要求，既要有具体翔实的教学内容，又要备教法、备学法、备设备或材料；既要有教学过程的完整设计，又要有新问题、新现象及解决办法等注意积累的做法；一学期内重复使用教案要有补充完善，课后有教学总结或反思。坚持每天课后布置书面作业，次日收缴批阅，以便督促学生及时复习巩固。

三、采取基于过程的考核评价方式

进一步细化考核评价办法，规定采用一体化教学的课程结束后理论测试占30%，实践操作考核占20%；平时分项目操作考核占30%，平时作业、出勤、课堂纪律、提问等占20%，理论测试须单独命题制卷，随堂组织考试，单人单桌。具体考核的办法：将每一个教学项目的训练和考核集成一个子单元，每个子单元实践教学内容完成后即进行考核。这样，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面可以使训练过程有竞争性。实施激励性的过程考核，实现了学、做、考一体化教学模式，取得了良好的教学效果。

这样做，学生学习兴趣大增，认可度高；同行参观交流，给予充分肯定；各级技能大赛检验了学生的专业基本功；教师的专业技能水平普遍提高。

·编辑马花萍