李 凤 刘 杨

（农安县青山乡初级中学 吉林农安 130200）

浅谈中学信息技术教学的方法

李 凤 刘 杨

（农安县青山乡初级中学 吉林农安 130200）

中学计算机信息技术教学有多种方式，各种各样的教学方法穿透其中，该文通过笔者近年来的实际教学讲了几点心得与观点，希望能与各位教师及教育爱好者进行探讨，互相交流，进而把教学工作搞得更好，使学生学习起来更加轻松。

中学 信息技术 教学

1.注重学生信息素养的培养。在所有形式的教育中，创造一个真实的生活学习环境，利用信息技术解决学生实际生活中的问题，是培养学生的信息素养的关键。例如：互联网为中小学生创造了一个与过去截然不同的学习环境和途径。在互联网的帮助下，他们可以得到很多信息，并使用信息分析解决在生活和学习中遇到的问题。即使没有教师和书籍的帮助学生也可以根据自己的兴趣来自学一些东西。

2.培养学习兴趣。著名教育家苏姆林斯基曾说：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。学习兴趣是一种倾向，主要是在学生对自己的学习需要中产生的。学习兴趣在学生的学习中起着至关重要的作用。在学习信息技术课的时候，一开始学生往往会产生好奇和兴奋的心理，但随着学习内容的不断加深，一些内容机械重复训练，有的内容很枯燥，让学生的学习热情会慢慢下降。所以说学习兴趣的培养至关重要，不能半途而废，要保持长久的学习动力和持续的热情来学习。

3.对学生的创新意识和创新能力进行重点培养。当今世界已经进入知识经济时代，知识更新速度飞快，高新技术的快速发展并实现工业产业化，经济保持持续增长。在这个时代，知识创新起着核心作用，它是技术创新的基础，技术进步和经济增长的最佳推动力量。因此，拥有创新意识、创新精神和创新能力是21世纪作为一个优秀人才所必须具备的能力。这就要求教师在教学过程中注重培养学生的创造性潜能，鼓励学生积极思考，善于独立思考，培养优秀的创新意识，突出创新能力培养。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留下更多的思考空间，而不是为学生安排好一切，让学生吃现成饭。只有在自主学习的环境中，学生才有可能发挥自己的聪明才智，在创新的过程中体验快乐。例如：①在Word中图文混排时，需要使用绘图工具栏，笔者只是把工具栏上的工具，如，阴影、3D效果、填充、自选图形等技巧提示给学生，具体的操作让学生自主完成。②选择具有创新性的教学案例在信息技术课堂教学中，结合学科特点实施信息技术创新，素质教育需要培养学生的创新能力。例如：在《多媒体作品的整体优化》这节课，教材以“苏州园林”多媒体作品的制作为例介绍知识，设置多幅图片进出动画效果。笔者设计了一个“小小卡丁车赛”的教学案例，出示卡丁车分别沿直道、弯道和环湖的3个不同比赛场景，直线、曲线和圆3种不同的动画路径效果可以通过设计来实现，巧妙地将3个层次的知识整合在一起，而且也能激发学生的学习兴趣，调动学生动手实践能力，学生在完成任务后会主动去思考并尝试下一个任务。可见，选择合适的案例能够营造创新氛围，增加课堂的活跃程度。

4.注重青少年信息道德的培养。在网络这章教学时，告诉学生网络技术是一把双刃剑，运用合理则斩妖除魔，如果运用失当则会影响学生的学习，造成学生沉迷于网络游戏。在教学中要说明互联网的优点的同时，还要不断地渗透思想道德教育给学生，培养学生的健康的信息道德意识。另外老师除了正常的教学以外，还把自己的模范行动教给学生，让他们能够建立正确的人生观，世界观，在浩瀚的信息海洋中正确把握人生方向，形成良好的信息技术道德。

5.选择具有整体性的教学案例信息技术课是一门实践性和操作性非常强的课程，它不仅要教会学生技能操作，更重要的是教会学生对技能的应用，所以，教师在备课时应注重整体规划，选择的教学案例应能把各个操作任务自然、贴切地整合在一起，并保证各个操作之间具有连贯性。例如：在执教《第6章图片的获取与加工》时，笔者就将教材中第1节的“用数码相机获取图片”与第2节的“图片处理的基本法法”两个知识点进行适当整合。上课前，笔者将数码相机带入机房，多角度地帮学生拍些合影。随后，将拍的合影通过数据传输线或读卡器copy到计算机中。之后，使用极域电子教室广播浏览刚刚拍摄的合影，并要求学生边欣赏边组间讨论对这些照片的主观感受（由于合影是在室内拍摄，其亮度、对比度、饱和度等都存在一定的缺陷）。最后，自然过渡，布置具体的操作任务。这样，学生的积极性很快被调动起来，主动地、全身心地投入到学习中，把信息技术作为一种认知工具来获取信息、探究和解决问题的，而不是作为终极目标来学习。

6.化难为易，突破重难点。通过多媒体教学使学生多感官接受刺激，发展空间想象能力还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认知难度，化难为易，突破了教学的重点和难点。初中生纪律性差，容易犯困，只有不断地改变教学形式给学生以新的刺激，并拓展知识面，才能使他们保持强大的学习动力。在教学过程中化被动为主动，化抽象到具体，通过趣味练习，如，利用媒体设计一些关卡、抢答题、带有娱乐性质的练习赛，让学生在轻松、愉快的氛围中练习，从而有效地激发学生心底的学习兴趣，真正做到“减负担”的目的，提高课堂学习效率。一个人的情绪对于学习有很大影响，对于学生更是如此。当学生他胆怯时，有意识地引导；当学生没有勇气时，组织同学们给予鼓励，当学生成功时，就和同学们送给他热烈的掌声。

7.选择一个生活教学案例，充分利用现有的学生生活经验和实际操作能力，将自己的现实生活与学习建立联系，让信息技术真实地融入生活，进而激发学生的学习兴趣，提高提高学生运用信息技术和信息素养的能力。以上环节都与学生日常使用计算机密切相关，学生通过课堂上亲身实践体验，提高了实际应用能力和信息素养。让信息技术课堂回归生活，关键是要要与学生实际情况密切联系、尽量与学生生活贴近。有生活的地方就有教育，教育与社会现实中的生活是密不可分的。因“材”而异定教法“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，根据不同的教学内容灵活采用不同的教学方式。

总之，好的教学案例应具有创新性、整体性、生活性。本着这3个方面来选择适合学生的教学案例，在激发学生的学习兴趣的同时，还能培养学生解决实际问题的能力通过运用信息技术，同时有助于对信息素养和道德的提升，促进课堂有效生成，提高课堂教学效率。