宋海丽

（长春市特殊教育学校康复部 吉林长春 130033）

听障儿童语言障碍以及训练方式探析

宋海丽

（长春市特殊教育学校康复部 吉林长春 130033）

听障儿童是社会上的弱势群体，他们需要我们的关爱和行之有效的帮助。本文主要分析了听障儿童现如今的语言障碍的影响因素如助听设备佩戴时间、家长关爱以及训练机构等方面，并且依据这些现状提供了一些有助于听障儿童语言康复的训练方式。

听障儿童 语言障碍 语言康复 训练

一、听障儿童的现状

据统计，我国现如今的听力残疾人士总人数约为2100万，而在这个统计数据中，大约有三分之一是未成年人，五分之一为0—6岁的幼儿，更让人不安的是这个数据依然在不断的攀缯。由于听力的受损，这些儿童都存在着或多或少的语言障碍，也直接的影响着他们接受教育的水平和社会的参与度。虽然我国听障儿童的康复工作，已经于上世纪的80年代得到了开展，时至今日也得到了一定的发展。但是，放眼于当前的听障儿童的康复现状，依然不容乐观，距离社会理想目标“人人享有康复服务”还存在着较大的差距。目前，我国听障儿童能够进入到专业康复机构的仅有1.9万人，同时能够在接受语言培训之后入读普通小学、幼儿园的仅占总人数的25%，也就是说大部分听障儿童无法正常的上学，无法正常的融入生活。上述的调查显示出我国听障儿童问题亟待我们的关注和解决。

二、听障儿童听力语言障碍影响因素

1.助听器使用时间偏晚

听障儿童虽然都遭受着听觉的障碍的影响，但是大多数的听障而从还尚存一部分听力，可以通过早期的听力语言康复训练得到康复。因而，听力康复设备的使用在听障儿童的听力语言康复训练中起着十分重要的作用，但现如今我国多数的听障儿童并没有引起重视，导致很多的听障儿童都是在入学之后才开始接触助听设备，从而影响到他们的语言康复。[1]

助听器和人工耳蜗等就是十分必要的助听辅助设备，但是这些设备的使用过程中需要同时锻炼听障儿童的听觉感知、辨音训练、呼吸训练、发声训练等等方面。由于助听设备的适应阶段和语音训练的磨合需要一个漫长的时间，这导致那些在入学之后才开始佩戴助听设备的听障儿童感到十分吃力。[2]

2.家长的关注和参与度不高

绝大多数的听障儿童家庭都不会只有一个孩子通常还会再生一到二个孩子，这就造成听障儿童的父母会将更多的关注和期望寄托在健全的孩子身上，听障儿童的家庭地位就会有所下降。当听障儿童感受到这种家长不自觉的偏移后，就极易产生自暴自弃的心理，从而放低对自己的要求，对于外界接触和学习的兴趣也大幅度减弱，从而影响他们的心理健康。

由于听障儿童的特殊性，家长必须付出比正常孩子教育更多的心血，他们需要依据每个孩子的情况制定符合实际的康复计划，全程参与到孩子的康复训练过程中。对于那些需要康复的听障儿童，在康复机构的训练时间大概只有3—4个小时，此外绝大多数时间都是和家长一起，然而家长却把绝大多数的责任归咎于老师。教育机构的语言康复教师需要面对的不止一个学生，每个听障儿童训练就更加有限，这就显得家长的参与度十分有限。

3.康复机构水平参差不齐

随着我国社会经济的发展，我国教育也在不断的进步中，许多民办的特殊教育机构也纷纷得以建立。虽然我国康复机构不断涌现，但是机构的水平却良莠不齐，许多的教育机构都存在着人才稀缺的问题。据统计，我国特殊机构的康复专业学科基础的语言学、心理学专业的人数仅占人才总数的1.1%和0.1%。从事保教岗专业人才也十分稀少。这导致很多的教育机构存在着人才缺失的问题，严重影响着听障儿童专业的语言训练。

三、听障儿童听力语言康复训练方式

1.配戴助听器

据统计，现如今的听障儿童大概有80%—90%在佩戴助听器之后能够保留一定程度的残余听力，因而在此要给予障儿童家长一些建议，要及早的为听障儿童配置助听设备同时对于他们的语言康复训练密切关注和积极参与。

早期助听设备的佩戴有助于学生去建立聆听意识，培养听障儿童依靠残余听力去感受世界，进一步加速语言训练康复的速度，提高他们的语言积累。同时助听设备的及早配备对听障儿童的听觉功能起着加强和巩固的作用，这种早期的教育有助于他们感受到声音的存在，增强辩声和发声能力。这种早期增强残余听力的辅助手段，能促进听障儿童奠定倾听自己语言、不断纠正错误读音、培养正确的交际能力的基础。

2.用多感觉方法进行训练

听障儿童的语言康复过程中，“听”、“看”等等多感觉的训练方法是十分有效的。多“听”是带领孩子去细细感受他们所能感受到的一切声音，鼓励他们进一步去描述这种声音，从而在放大听障儿童的残余听力的基础上建立的一套拓展残障儿童听觉的科学可行的方案。而对于那些听觉十分微弱的听障儿童来说“看话”则是他们与世界沟通的一种新的方式，是一种可以代替听觉的视觉感官培养。尤其是对那些听力十分微弱的人来说，“看话”是打开他们语言康复训练的开始，是他们学会沟通的第一步。

在听障儿童“看话”训练过程中要采取行之有效的方式去获取孩子对于培训者嘴唇的注意，要与孩子保持合适的距离使得听障儿童能够获取完整的、正确的口型，此外老师还要根据具体孩子的情况进行有计划的设计教学方案，充分调动孩子的学习积极性。把孩子的无声世界，转化为多姿多彩的游戏学习生涯，推动他们的语言康复进程。

3.语言交际训练

语言交际训练是听障儿童语言康复训练的重要环节，也是听障儿童接受康复训练的最终目的。语言交际训练主要依据听障儿童已经参与的听觉和视觉的训练基础来培养他们的听话和说话的一些规则和技巧，从而培养他们的交往意识，在交往中完成语言康复，发展语言能力达到建立与世界之间的联系的目的。

语言交际训练的中心环节是培养听障儿童的语言表达能力。要竭尽一切办法的去促进老师与听障儿童、家长与听障儿童以及听障儿童之间的一些交流，并且不断的订正他们的发音、鼓励他们正确的表达内心的想法。

结语

如果说每一个孩子都是一个天使话，那么听障儿童就是一个个折翼的天使，他们敏感、纯粹、善良，更需要我们的关爱和照顾。本文通过对听障儿童语言训练影响因素的分析，进一步提出了改善听障儿童语言康复的举措。希望越来越多的人能够关注听障儿童，关爱他们的语言康复和身心健康。

[1]陈文俊.强化语言训练，发展智障儿童思维[J].中国特殊教育，2001,2⑵:22-26.

[2]金海莲.促进智障学生思维发展的教学原则[J].现代教育科学（小学教师),2013,3⑵:63-155.