孙巍巍

（山东省威海市高区大岚寺小学 山东威海 264200）

积淀个性化成长内涵分析

孙巍巍

（山东省威海市高区大岚寺小学 山东威海 264200）

绝大多数优秀教师无不是带有鲜明教育个性的自主成长型教师；教师的个性化自主成长意识的觉醒，并实现自主成长是教师最佳的岗位生存方式。基于此，教师要实现专业成长，需要挖掘个性化的内在潜能，需要不断地提升人生境界、净化职业情操、打造专业素养，成为一个富有教育个性的教师。

自从1995年9月踏上工作岗位开始，就在不断地积淀个性化成长内涵，以期寻找到自身教育个性。来路不平，其艰辛如鱼饮水，冷暖自知。而今，19年过去了依然没有清晰地找到属于自己的教育个性。唯一感到庆幸的是，在苦苦的探索中，在不同层次地积淀了一些个性化成长内涵。

一、提高实践的理性内涵

坚持的本位研究就是立足课堂实际，把每一节课、每一个学生当做课题去研究，借以提高实践的理性内涵。共经历了三次“关键一跃”。

第一次“关键一跃”——追求课堂的精致

在平时的家常课之后，我经常思考如何积淀我的个性内涵。记得上完区品德与社会公开课《服饰变化看社会》一课后，我写到：好课时磨出来的

第一次试上《服饰变化看社会》前，我总觉得本课只设计一个活动学生集体讨论交流布料，是不是太空了，于是我有设计了一个活动，出示服装看布料，可是课堂效果并不好，学生本来就陌生，没有激起学生的兴趣。……