刘亚军

（綦江冠军外语学校 重庆綦江 401420）

认知思维导向在英语课堂提问的模式类型研究

刘亚军

（綦江冠军外语学校 重庆綦江 401420）

研究表明，低认知思维水平的问题在初中英语课堂中被频繁使用，用以提高学生的认知思维水平，锻炼学生的表达、记忆等能力。本文将以课堂观察等方法对英语课堂提问的类型、模式及认知思维导向进行考察分析。

初中英语 课堂提问 认知思维导向

课堂提问是教师在课堂教学中常用的策略方式，传统的课堂提问受应试教育等原因，教师在提问过程中会引导学生做出预设的答案，缺乏主动探究，学生处于应付状态，尤其是在记忆类的提问中，机械记忆，无法激发学生的高水平认知思维。

一、课堂提问的现状调查

1. 调查目的对象及方式

通过对教师英语课堂提问的认知思维导向分析调查，找出教师在教学过程中存在的问题，反思教学，促进英语教学。对一所初中初一到初三三个年级的三十节英语课堂进行随堂听课，课堂观察。教师的教龄有刚分配的年轻教师，也有经验丰富的老教师，教师中女性教师居多。

2. 调查结果及分析

经过对收集到的信息进行总结，调查结果显示，这所初中的英语课堂提问主要有几个特点：课堂提问的数目过多，侯答的时间过少；对于学习不同类型知识的课时提问的频率差别小；对于展示性的问题提问过多，参考性的问题提问过少；且主要是由教师提问，学生提问过少等。……