江苏南京市宝船小学（210036）　陈　伟



浅议器械体操教学的缺失及对策

江苏南京市宝船小学（210036）陈伟

器械体操是小学阶段体育教学的一项重要内容，但由于各种因素的影响，器械体操教学存在很大程度的缺失。教师应科学利用器械体操进行教学，培养学生的合作精神，促使学生和谐的人际关系与良好的团队精神的形成。

器械体操体育教学对策安全兴趣技能

小学阶段的器械体操教学内容包含单杠的悬垂、支撑、摆动和山羊的跳上跳下、腾跃与跳箱的跳上支撑、跳下及组合动作等，这些器械体操项目对学生身体各部位力量训练、协调能力、平衡能力都有非常好的锻炼作用。此外，器械体操教学需要学生互相保护与帮助，从而培养学生的合作精神，能促使学生和谐的人际关系与良好的团队精神的形成。

在现阶段的教育教学中，无论是日常的教学，还是优秀的示范研究课，器械体操课都难觅踪影，究其原因就是“领导怕”“教师怕”“学生怕”。如何改变这种现状，让器械体操课重新回归到我们的课堂？不妨从以下三个方面着手，即“重安全”“重兴趣”“重技能”。

一、小学器械体操教学缺失的原因分析

在多年的教学工作中，偶尔有几节徒手体操课和轻器械体操课，而关于器械体操课的内容几乎没有，其原因在于体操教学场地、器械设施严重不足，如“跳山羊”“跳箱”等少之又少。即便一些学校有器材，也被学校领导、体育教师限制使用，甚至学校禁止上器械体操课。因此，在体操教学的所有项目中，队列、徒手操、持轻器械体操基本能够落实，而单杠、支撑跳跃等器械体操的教学内容几乎不涉及。根本原因有以下三个方面：

1.领导怕——校园安全事故纠纷不断

校园一旦发生安全事故，无论是在课堂还是在课间，后果都难以想象。如在体育课上，即便学生真的因为意外而发生安全事故，学校方面依然推脱不了责任。因此，校长害怕学生在风险较高的器械体操课中练习，以防出现伤害事故，当然就更不愿将资金投入到体操教学中所涉及的器材和安全设备上，而选择适合面更广、安全性更高的项目进行开发和深入的研究。久而久之，器械体操课因场地、器材、教学条件差等原因，无法满足正常教学的需要。

2.教师怕——课前准备烦，课堂组织难

众所周知，上一节器械体操课需要课前准备的器材实在太多，保护学生的体操垫必不可少，再加上器材的不足，还得想方设法用其他物品替代。例如，学校无跳箱，教师就要找十多张课桌替代，高度要适中、牢固度要有、平整度要一致，当所有器材都准备好了就已经花去了课堂的十多分钟，课后又得重新收拾，想想的确很麻烦。

器械体操教学相对难组织，因为教师为确保学生练习的安全，往往只安排1～2组同时练习，这样教师能兼顾到，同时问题也来了，如练习密度减少、练习队伍较长、等待时间长、课堂纪律差……久而久之，体育教师都在安全、简单、易实行的体育项目上下工夫，意图通过其他项目的锻炼来弥补这方面的缺失，甚至有很多的教师认为体育就是都是锻炼，都能起到一定的作用，没必要一定要进行器械体操教学。

3.学生怕——身体素质差，意志薄弱

器械体操的特点就是要经常用到支撑，与之有直接关系的就是上肢的力量。当今的学生上肢力量不足已经成为一个通病，无论在家或是在校，都很少有机会对上肢肌肉进行锻炼。学生对自己的力量没有自信和害怕危险，导致他们不愿意去尝试，不敢做动作，甚至有的学生在上了器械后肌肉紧张、动作僵硬、手臂发抖。即便教师做了充分的准备工作，帮助学生进行时，他们依旧胆战心惊、畏首畏尾，不敢尝试或者敷衍了事，达不到练习的效果。时间一长，还容易产生各种不同程度的厌倦心理、畏难情绪或心理障碍，这些因素的产生会给教学带来一定的难度。器械体操教学缺失的原因是多方面的，教师应该找出病因，对症下药。

二、小学器械体操教学回归的策略保障

小学器械体操教学回归校园，着重从以下三个方面做好。

1.重安全

学生发生安全事故是任何人都不愿看到的，但意外却时常考验着学校的领导和教师们。那么，如何让教师敢于教？必须加大对安全措施的投入，无论是上课用器材的数量还是质量，都要能得到保障。上课前教师一定要加强学生的安全教育，提高学生的安全意识。学生好奇心强，同时还会做些恶作剧，如多人合作徒手“跳山羊”时，如果做“山羊”的同学在同伴支撑起跳时突然蹲下，就会使同伴失去重心而摔倒，容易引发安全事故。因此，加大安全措施投入，提高安全意识，是上好器械体操教学的前提和基础。

2.重兴趣

兴趣对人的行为有着积极的推动作用，能激励人主动地去获取知识、提升能力。学生对上器械体操课具有恐惧感和畏难情绪，培养学生对器械体操的兴趣显得尤为重要。

教学内容要针对学生的年龄特点，从简到繁、从易到难，便于学生理解和掌握。教学过程中，每当学生能正确地完成动作后，教师多鼓励、多表扬后再增加难度，激发学生产生兴趣。此外，根据学生好胜的心态，教师可多增加小比赛，如单杠的悬垂就可以让男生与男生比悬挂的时间长短、女生挑战男生等，从而让枯燥的教学充满乐趣。

场地设置也应灵活多变，一改以往死板的教学布置，设置多组不同层次的器材摆放方式，让每个学生能找到适合自己的能力范围的难度进行练习，并让每组有“等级”区别，让学生能看到自己通过努力后成功的“升级”。例如“跪跳起”，所有人从地面开始，能完成的“升级”到较高的跳箱上完成，再成功地到达更高的高度，全部完成的可以升级成“小老师”，帮助其他同学完成动作。

器材宜一物多用，根据器械体操课器材多的特点，每次应充分利用器材。如让学生在游戏中就利用器材，在完成游戏的同时将器材摆放好。这样既让学生熟悉了器材，消除了对器材的陌生感恐惧感，又节约了时间，可以边游戏边摆放。

3.重技能

体育教师要提高自身的身体素质，能给学生示范出漂亮、规范的动作，让学生眼前一亮，在学生敬佩、惊叹教师精彩动作的同时，对体操产生兴趣，消除不安心理。同时，教师还要做到精讲多练，加强技术指导。由于体操动作繁多、技术复杂，有些学生学习动作费劲，会产生畏难或自卑心理。针对这一情况，教师应从学生的实际出发，重视差异，因材施教，适当降低难度，帮助学习动作有困难的学生顺利完成任务。如在学生取得点滴进步时，教师要及时地给予肯定、表扬，使他们看到自己的进步，并感到这是他学习动作过程中努力的结果。此时教师再提出进一步的要求，学生就更容易接受，增强了完成动作的自信心及学好这项技术动作的愿望。

“保护与帮助”是体操教学的重要内容之一，运用合理，可减轻学生的心理负担和畏惧感，有助加快学习进程、预防运动损伤的发生。如果学生因做某个动作受了伤，可能使他终身难忘，再做此类动作时就心存余悸，影响了学习效果。因此，教师要加强责任感，把“保护与帮助”认真落实到每个动作和每个学生中去，提高学生的互相保护与自我保护的能力。学生有了安全感，才能放心大胆地去练习动作，提高学习效率。

器械体操作为体育教学的重要内容之一，对学生身心健康具有良好的促进作用，但它的缺失应引起了各级教育部门的重视。作为体育教师，应以饱满的热情投入教学，让器械体操课回归体育课堂，给学生一个富有挑战性的学习历程。

（特约编辑木清）

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1007-9068（2016）27-060