刘朝霞

（作者单位：山西传媒学院）

广播电视学专业实践教学体系的构建

刘朝霞

（作者单位：山西传媒学院）

广播电视学专业具有实践性强、综合化程度高、技术业务发展快等特点，能否为行业一线培养出急需的应用型、复合型、创新型新闻传播人才，很大程度上依赖于科学合理的实践教学体系的构建。本文从实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学评价体系和实践教学保障体系五个方面展开论述，探索如何构建科学合理的实践教学体系，最终实现人才培养目标。

广播电视学；实践教学体系；构建

实践是人才培养的重要途径，实践教学是本科教学尤其是应用型本科教学的重要组成部分。一般来说，实践教学体系由五个部分构成：实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学评价体系和实践教学保障体系。

1 确立实践教学目标体系

作为实践教学的起始环节，明确的实践教学目标体系将指导教学内容的设置，并有利于完善管理制度，提高实践教学质量，最终实现实践教学目标及人才培养的目标[1]。

围绕人才培养目标，结合专业培养计划和专业核心课程的实践大纲，形成一个实践教学的目标体系，落实到每一门专业课程及每一位教师。每一门课程的实践、每一次实训项目的安排、每一个实践教学环节，都要在总体目标的统领下制定出相应具体的教学目标，并将此目标作为评估课程质量、考核学生和考核教师教学工作的重要依据。

2 完善实践教学内容体系

目标体系的实现需要内容体系的支撑，广播电视学作为一个实践性很强的学科，实践教学内容必然渗透到专业教学的各个环节。其多样化的形式包括课程实训、小学期集中实训、校内实训、校外实训与毕业实习等。围绕实践教学目标，构建了广播电视学实践教学的内容体系。

2.1 课程（课内）实训

作为专业核心课程的重要组成部分，在每门课程的教学大纲中安排实训环节，技术类的课程实训课时比例占到总学时的一半，如电视新闻摄像、电视新闻编辑、广播新闻节目制作等课程；创作类的课程实训课时比例占到总学时的三分之一，如电视采访与写作、记者职业口语、纪录片创作等课程，从时间上对实践教学环节进行保障。内容方面，实训环节涵盖每门专业课程的主要教学内容，保证学生通过实训可以更好地掌握相关专业理论知识，并完成相应的实践操作或创作。[2]如《电视采访与写作》课程的实训内容就包括：事件性采访、人物专访，消息写作、人物专题节目制作、事件性专题节目制作等，学生通过课内实训，可以掌握采访策划、采访准备、采访提纲拟定、随机采访、人物专访等采访必备的技能，以及消息分类写作、人物专题写作、调查报道等新闻写作知识与能力。

2.2 小学期集中实训

大二、大三暑期开学后为期两周的小学期集中实训，主要是针对过去一学年所学专业核心课程，设置一个（或几个）实训项目，让学生利用暑假完成一部分，并在开学两周内集中实训或讲评。如大一暑假的摄影集中实训、社会实践调查，学生在第一学年学习了新闻图片摄影、电视新闻摄像课程后，利用暑假时间，按要求完成一组新闻图片的拍摄，开学后安排专业教师集中讲评，并安排讲座等，使学生得到进一步提高。社会实践调查主要是培养学生关注社会、关注生活的意识，锻炼与人沟通的能力以及撰写调查报告的能力，这些都是以后进行新闻采访必备的技能。[3]

2.3 校内、校外实训

校内实训包括大一的专业认知、大二的实地采访、大三的联合创作等。大一学生主要是让他们了解自己所学专业，明确未来就业方向。结合媒体参观、记者节活动等，加深学生的专业认知，培养学生的专业情感，激发学生的专业学习兴趣。大二结合学校的暑期“三下乡”活动，安排学生到基层采写新闻，进行新闻采访的“实战演练”。大三根据学校进行联合创作的总体安排，结合纪录片创作课程和新闻写作课程，鼓励学生参与学校的联合创作申报。

2.4 创新训练

为培养学生创新意识，提高学生综合素质，鼓励学生参加各种竞赛活动，包括微电影大赛、大学生电影节（纪录片单元）等。

作为培养本科生创新实践能力重要途径的大学生创新训练项目，专业鼓励学生积极申报，教师给予全程指导。

通过这些活动，尽可能让学生走出去，开阔视野，与其他院校学生面对面交流，取长补短，从而激发学习动力。同时对教师也是一种促进，学生参加这些活动可以促使教师进一步思考实践教学改革，提高实践教学效果。

3 构建实践教学管理体系

实践教学管理体系包括实践教学管理机构、管理人员、规章制度等，科学完善的实践教学管理体系可以有效地起到调控和信息反馈的作用，从而规范实践教学。

3.1 完善教学管理制度

根据学校实践教学的总体管理思路及管理制度，结合广播电视学专业特点，制定详尽的实践教学管理制度，严格实践环节质量监督，规范实践教学管理。

3.2 严格执行、适时修订教学计划

根据专业教学计划，讨论、制定完善的实践教学大纲，严格遵循专业人才培养目标执行课程教学计划，对实践教学的时间安排、实训项目、完成时间、考核内容、考核方法等作出明确具体的规定，并严格执行。根据社会发展及行业需求，在严格遵守有关审批程序的前提下，适时对教学计划、实践大纲进行修订，以满足行业对新闻人才的需求。

3.3 严格教学过程的管理

对各个实践教学环节实施严格、规范的过程管理，以确保实践教学目标的顺利实现。

3.3.1 课程实训管理

首先是对教师教学过程的管理，要求每位教师新学期开始一周内，根据教学大纲上报本学期实训大纲；在执行过程中进行定期或不定期检查，督促教师严格执行。对核心课程的实训成果在专业范围内或全校范围内进行展示，这也是对教师指导学生的态度、水平、质量的一个检验。其次是教师对学生实践的管理，教师按照课程实训大纲，分实训项目对学生严格管理，包括选题申报、提纲撰写、拍摄、编辑等，并严格规定完成作品时限。

如《电视采访与写作》课的“人物专访”实训，在学期开始就由三位教师商定系列选题，并分配到三个班，规定时间让学生分阶段完成上报选题、完善采访提纲、预约采访对象、拍摄、编辑与后期修改等具体任务，并严格按“截稿时限”收缴作业。作业完成后三个班级集中讲评。这种方式可以督促学生按时、保质完成实训作业，也可以督促教师认真指导。

3.3.2 小学期实训管理

小学期集中实训作为教学计划中重要的实训环节，每次放假前进行周密安排，布置需要学生在暑期完成的作业，开学后安排教师检查、讲评、进行成绩评定。

3.3.3 联合创作

联合创作作为山西传媒学院一个富有特色的实训环节，学校一直很重视，教师鼓励学生积极申报选题，对于立项的选题安排专门的教师全程指导。

3.3.4 毕业实习管理

在学生离校前制定严格的实习要求，包括实习时间、实习作品的提交、实习期间的汇报、实习总结等。要求学生必须到相关新闻媒体实习，并在进入实习10天后汇报实习情况，各班汇总实习情况汇报给专业老师。对实习作品的提交也给出严格、具体、可执行的规定。

3.4 注意教学资料的收集、管理

为便于查阅、执行，对于教学计划、教学大纲、教学周历与实训安排等一系列教学文件进行整理，并利用电子文档科学归类存储。对实践教学成果，如课程实训作品、学生参赛获奖证书、小学期实训成果等分门别类，按照成果的形式以光盘、书籍、电子稿等形式留存。

4 改革实践教学评价体系

实践教学评价体系包括对实践教学条件的评估、对实践教学过程的评价以及对实践教学效果的评估考核等。通过改革并重新构建实践教学评估体系，加强对实践教学的调控，促进实践教学改革。评价体系应具有可操作性，便于对实践教学进行监督管理。

实践教学评价体系具体可分为对实践教学条件的评价、对实践教学过程的评价、对实践教学效果的评价等。依据社会需求和行业要求，对实践教学条件进行科学评估，可以促使加大对其投入的力度，完善实践教学条件。科学评价教学过程，有利于落实各项工作，发现问题，促进实践教学管理，保证实践活动顺利进行。对实践教学完成情况进行效果评价，总结成绩，看到优势，发现不足。

5 构建实践教学保障体系

师资队伍、实践设备、实践教学平台、校外实习基地等实践教学保障体系对实践教学目标的实现起着重要的支撑作用。利用学校的设备优势，完善实验室建设；加强与校内外媒体的联系，建立实习基地；采用“走出去、引进来”的措施，加强和行业联系，培养高质量的教师队伍。

围绕卓越新闻传播人才教育培养计划，在师资队伍建设方面，到目前为止广播电视学专业共选派5位教师到山西广播电视台、山西日报报业集团进行为期一年的挂职实践，山西广播电视台、山西日报报业集团选派3位高级编辑、记者来山西传媒学院承担教学和研究工作，举办学术讲座；在共同培养人才方面，2013年9月，专业选拔安排了50名同学到山西广播电视台、山西日报报业集团进行为期15天的实习；在共建教学资源、共享学术资源、共同开展研究等方面还将有进一步的举措。

在实践教学中，广播电视学继续以行业需求为导向，着眼于学生能力的培养，坚持知识、能力、素质全面协调发展，理念创新，合理安排理论教学和实践教学，创新实践教学方法，提高实践教学水平，培养应用型、复合型、创新型的高级应用型广播电视新闻人才。

[1]陈支武,张德容.完善实践教学体系培养应用型创新人才[J].实验室研究与探索,2012(8).

[2]胡蔚涛.论广播电视新闻学专业实践教学体系的构建[J].安顺学院学报,2010(4).

[3]张忠福.建立以能力培养为中心的实践教学体系[J].实验技术与管理,2011(2).

本文系2016年山西省高等学校教学改革创新项目《“卓越计划”背景下广播电视学实践教学体系改革探索》（项目编号：2016120）的阶段性成果之一。

刘朝霞（1970-），女，山西太原人，本科，副教授，研究方向：新闻传播。