◎谢小禄

语文阅读课堂教学中价值观引导研究

◎谢小禄

情感态度与价值观教育是新课程标准所提倡的重要教学目标之一，而且语文是对学生进行价值观教育的重要学科，语文学科的人文性特征决定了其教学要体现出人文关怀，构建人的情感和精神世界，进而促进个体生命价值的总体生成。本文以语文阅读教学中的价值观教育为研究对象，从实践教学的层面对语文阅读教学中价值观引导的教学内容和实施进行研究分析。

一、语文阅读课堂教学中渗透价值观教育

叶圣陶说，阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。阅读是语文教学的重要组成部分，阅读中包含语文工具性的知识，同时又承载着语文人文性的内容。从新课标来看，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，因此在语文教学中，开展有效的阅读教学至关重要。对学生进行价值观培养是新课程标准对语文阅读教学提出的全新要求，这显然增强了阅读教学目标实现的针对性。在语文阅读教学中渗透价值观教育，进行合理的价值观引导有利于培养学生健康的人格，有利于学生形成多元化的价值观，体现了语文课程育人的功能。

二、语文阅读教学中价值观教育的主要内容

学生是价值观念中具有先导性的群体，通过价值观教育帮助学生树立正确的价值观具有积极的时代意义。语文学科具有突出的人文性，语文教材所选择的课文不仅能够传授学生基础语文知识，而且在培养学生人文素养、构建正确的价值观体系方面具有突出的作用，语文自身的人文性特征使其在实施价值观教育上优势明显。语文阅读教学中价值观教育的主要内容主要包括以下几个方面：

一是人与自我关系的价值观，通常指个体人格塑造，包括独立人格、自我发展、生命意识和生存价值、自我价值实现、个体生命与价值精神的统一、关怀生命的理念等；二是人与他人关系的价值观理念，一般指自我与别人交际中的关系，包括现代社会所提倡的相互合作、共赢共荣，以及传统文化中的伦理道德、“仁义礼智信”、和谐自然、相互尊重、交流互助等；三是人与社会关系的价值理念，即处理好自我与社会之间的关系，使自我能够在社会大环境中充分体现价值，把自我的人生境界与社会的发展和谐地融会到一起，体现自己的人生价值，比如高尚的品质、坚韧的气节、爱国情怀、时代责任感等；四是人与自然关系的价值理念，即人生活在自然界中如何正确地对待自然，如何与自然和谐相处。语文阅读中的价值观教育要求培养学生，关爱自然的意识，学会与大自然和谐共生。

三、语文阅读课堂教学中价值观引导的实施

（一）提升教师素养与教育理念

孔子曰，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”语文教师是语文阅读教学的组织者、引导者与实施者，在学生中具有突出的榜样作用，因此以语文阅读教学为路径实施价值观教育时，教师自身必须具备优秀的人格魅力和正确的价值观，使学生始终能够以教师为榜样和表率。价值观教育给语文教师提出更高的要求，这需要语文教师必须提升自身的素养，更新教育理念。教师要做一名有正确价值观的人，让学生能够直观地接受价值观影响。语文教师要树立终身学习的思想，构建自己丰富的精神空间，提高自身素养和人格魅力，使自己能够以榜样的作用潜移默化地影响学生。

（二）从学生体验视角创设情境氛围

教育心理学研究表明，在教育引导的过程中，人的情感具有情境性，即情境能够影响人的情感倾向性，进而影响个体行为。因此在语文阅读教学中，为能够更高效地帮助学生树立正确的价值观而进行价值观引导教育时，教师可结合语文课文内容创设合适的教学情境。情境氛围的创设不仅需要结合语文阅读教学内容，而且还需要关注学生的体验，使学生在阅读学习中能够结合自身生活体验来强化情境的作用，激发情感，引领学生对真善美的追求。比如在语文阅读教学实践中，设置开放性、启发性的问题，发挥学生的积极主观性，鼓励学生质疑问难，大胆表达自己的意见，在小组合作中激发自我潜能，体现自我的价值观念。

（三）尊重个体特征因材施教

一个班级是由几十名学生组成的，而每个学生又有自己独特的一面，学生个体之间存在一定的差异。新课程标准要求语文教学中，语文教师要尊重学生个性，注重学生间的个体差异，实施差异化、层次化教学，以确保每个学生在合理的目标范围内获得应有的收获。因此教师在语文阅读教学中实施价值观教育同样需要体现个体价值特征，因材施教。在因材施教的教学实践中，要注意关注阅读文本的差异，要做到因“文”施教，还要关注学生的个体差异，因“人”施教，此外，还需要关注到教师自我的差异，因“我”施教。通过因材施教，针对每个学生都能够实现正确的价值观教育，进而构建适合他们自身的价值观体系。

（四）通过合作探究教学搭建自主生成平台

语文新课程标准中明确提出“自主、合作、探究的学习方式”，这给语文阅读教学中渗透价值观教育提供了有效路径。在语文阅读教学中，教师可根据学生的实际情况进行合理的分组，使学生通过小组探索与合作性学习发挥整体作用。以文本阅读为基础工具，以小组合作学习为基本模式，使学生在小组合作学习中逐渐提升小组合作意识，并强化与他人间的交流相处，进而培养学生与人相处、团队合作、沟通交流等能力，这是学生价值观教育的重要内容。

语文阅读立足于课堂，发挥“读写结合”的作用，又放眼于课外，树立大语文的观念，通过课外阅读进一步开阔学生的视野，丰富学生的思维，这对陶冶学生情操、培养学生品德、促进学生的健康成长具有积极的意义。通过语文阅读教学来渗透价值观教育，一方面是语文自身人文性特征所决定的，另一方面也是新课程标准给语文教学提出的要求。因此语文教师在语文阅读教学中要充分重视价值观教育，师生互动，共同构筑起有利于学生成长的价值观培养体系。

［1］顾雪梅.论真语文观下高中语文阅读教学的回归［D］.西宁：青海师范大学，2014.

［2］余波.语文教学中情感态度价值观如何转向［J］.中国教育技术装备，2012（34）.

［3］韩梅.高中语文阅读教学中的价值观教育研究［J］.学周刊，2015（36）.

（谢小禄 甘肃省高台县南华镇明水学校 734300）