王彩凤

（福建省南靖县龙山中心小学 福建南靖 363602）

谈学具在小学数学教学中的应用

王彩凤

（福建省南靖县龙山中心小学 福建南靖 363602）

由于小学生理解能力有限，在小学数学的教学过程中，必须借助一些学具才能够帮助学生正确理解抽象的数学思维与数学方法，使学生加深对数学知识的认知。本文就从小学数学教学着手，分析学具在小学数学教学中所起到的作用，并针对如何利用学具更加高效地教学这一问题提出一些思考与建议。

小学数学 教具学具 作用 应用策略

学具指的是学生在学习的过程中用来帮助学生加深理解与认识的工具，包括模型、卡片、实物、图表以及新型的多媒体工具，如幻灯片，视频等。小学生由于年龄较小，理解能力有限，而数学又具有较强的逻辑性和严密性，很多概念比较抽象，对小学生来说较为困难，因此，借助学具可以起到很好的教学效果。[1]

一、学具在小学数学教学中的作用

1．激发小学生学习数学的兴趣

教师在课堂上使用学具能够引起学生的学习兴趣。例如在学习“认识钟表”这一节的内容时，教师可以时钟或者手表带到课堂上来，用实物教导学生来认识时针、分针和秒针，告诉学生如何辨别时间，通过实物加深学生的印象。或者教师可以让学生准备好铅笔、卡纸、剪刀等工具，在课堂上与学生一起亲自动手做一个时钟。这样一来，不仅促进了师生之间的互动，避免了传统的填鸭式教学，活跃了课堂气氛，也极大地激发了小学生的好奇心与兴趣，帮助学生理解抽象的数学概念，为学生的数学学习打下了坚实的基础。[2]

2．帮助学生理解难点和重点

对于还处在思维发展阶段的小学生来说，要理解数学的抽象概念还十分困难，但教师如果能够合理运用教具和学具，将抽象的数学概念转化为具体可见可感的实物，将大大提高课堂效率，帮助学生理解重点和难点，学生的学习效果将事半功倍。例如在学习图形面积的时候，学生对于平行四边形或梯形等不太规则的图形往往难以理解其面积公式的推导过程，这时，教师便可以利用学具来解决这一问题。课前让学生们准备好卡纸和剪刀，在课堂上让学生将其剪成平行四边形和梯形的形状，然后做出平行四边形和梯形的高，让学生沿高剪开，将其剪成矩形和三角形，然后将剪开的图形重新拼凑起来，学生会发现平行四边形和梯形都可以转化成长方形或正方形，这样一来其面积就不难理解了。只要教师能够将学具运用得当，很多数学上的难点和重点都能迎刃而解。

3．提高小学生的思维能力

小学生往往充满了好奇心，有着很强的动手能力，而思维能力与动手能力有着密不可分的关系。在课堂上，教师通过与学生一起制作学具或是通过学具向学生展示数学概念和知识，大大增强了学生的参与度，也提高了学生动手制作学具的能力，学生的手脑都得到了发展，不仅提高了学生的动手实践能力，也提高了学生的思维能力。在制作学具的过程中，学生自身成为了课堂的小主人，自己动手操作来学习数学知识，比传统的老师讲学生听的授课方式更加能够吸引学生。另外，通过学具，学生还能够在自己动手思考的过程中发现问题并学会自己解决问题，对于培养学生的创新能力和解决问题的能力也有着极大的促进作用。

二、学具在小学数学教学中的应用策略

1．制作简单新颖的学具

上文中已经分析过，小学生具有很强的好奇心与动手能力，因此，教师在引导学生制作学具或是通过学具来教学时应当避免重复与枯燥，应当尽量制作一些简单而又新颖的学具来不断激发学生的兴趣，培养学生的能力。例如，在学习三角形的时候，可以让学生准备好卡纸、剪刀和小木棒，在讲解“三角形的任意两边之和大于第三边”这一知识点的时候就可以让学生在卡纸上剪出各种各样的三角形，并动手量一量它们的三条边，看是否符合这一规律。然后再请学生选三根长度不一样的小木棒，例如2厘米、2厘米和6厘米的三根木棒，看它们是否能够围成三角形。在讲解“三角形具有稳定性”时也可以将同学们分组，分别用木棒扎出三角形，四边形和五边形，比一比哪个图形的稳定性更强等等。通过这样一系列的动手实践，学生不仅对课堂更加投入，对知识的理解和记忆也会更加深刻。[3]

2．适时适度使用学具

虽然使用学具能够很好地促使学生投入学习，理解知识，但若不讲究方法，反而会取得适得其反。由于小学生心智尚不成熟，注意力很难集中，学具虽然很容易吸引学生的目光与注意力，但若在学具上花费过多的时间反而会影响学生的学习，很多学生会利用活跃的课堂气氛凑热闹或是走过程，而对重要的知识点不加注意。学具说到底是课堂的辅助工具，是教师用来帮助学生加深理解，加强记忆的工具，而不是教学的目的所在。因此教师在课堂上使用学具或是与学生一起动手制作学具时要注意控制好时间，适时适度地使用学具，而不要在学具上浪费过多的教学时间，毕竟大部分更深的知识还是需要教师来讲解的，而不是学生可以通过学具独自领会的。

3．灵活结合传统学具与多媒体学具

现代社会发展迅速，很多小学教室里也都配备了电脑与电子屏，这些新兴的教学工具走进小学生的课堂，给教师的教学带来了很大的便利，但也容易过度吸引学生的注意力，起到本末倒置的效果。因此，教师应当学会灵活地结合传统学具与多媒体学具，不能全部依赖于多媒体手段来向学生展示教学内容。多媒体学具如幻灯片和视频等能够十分便利快捷地将教学内容与知识点展现出来，传统学具则能够更加直观具体地表达出抽象的数学概念，这两者并不矛盾，教师只有学会将两者结合起来使用才能够最大限度地将教学效果提到最高。此外，由于我国目前发展不平衡，对于一些落后的地区，小学课堂还未能配备多媒体学具，传统学具仍然是十分有效的教学方法之一，仍然值得我们去探讨和研究。[4]

结语

小学教学对于一个人的一生来说都至关重要，为了促使小学生热爱数学，学好数学，学具与教具的使用是行之有效的方法之一，广大教师们还应当在教学实践中不断探索，不断思考，通过学具激发学生的学习兴趣，提高学生的数学综合能力。

[1]赵东青. 浅析教具学具在小学数学课堂教学中的应用[J]. 才智,2015,34:122.

[2]孙玉辉. 新常态背景下小学数学学具在课堂教学中的应用实践思考[J]. 中国教育技术装备,2015,23:124-125.

[3]李蕊. Flash与传统学具在小学数学教学中的整合研究[J]. 中国教育技术装备,2016,09:79-80.

[4]朱梅. 操作中学新知,探索中求拓展——谈学具在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育,,:1.