张大旭（贵州省盘县羊场乡中学）



结合语文教学做好学困生的转化

张大旭
（贵州省盘县羊场乡中学）

摘要：学困生是学生群体中的灰色地带，他们被教师和同学以另一种眼光关注着，语文课堂上给学困生以集体温暖，利用新的环境鼓励学困生改变自己，从而实现学困生变为优等生的目标。

关键词：学困生；晕轮效应；尊重学生

学困生是学生群体中的灰色地带，他们被教师和同学以另一种眼光关注着，独自品尝着优等生无法体会到的自卑。他们也想改变自己，可是因为一定的因素无法实现；他们也想成为被老师宠爱、同学尊敬的好孩子，可是他们的天资和学习方法不当都影响了他们实现自己的梦想。作为初中语文教师，我常常思考怎样转化学困生的问题，因此在语文教学中，我尤其重视结合教学做好学生的转化工作。

一、语文课堂上给学困生以集体温暖

学困生在班级中处于集体的边缘处，他们清楚自己的位置，了解自己是被班集体边缘化的人。显然这类后进生也渴望与集体中的人接触交往，也渴望隶属于集体，渴望赢得同学和老师的爱。只是他身上的这些需要被隐藏起来了。其实在他的心底，他同样渴求老师的关爱，渴求归属于集体。倘若你与其他老师有一样的观点，那么你也落入了窠臼。你永远没办法以自私的心去赢得这些看上去习惯不好，基础不好，甚至表现也不算很好的后进生的心。所以我常常利用作文批改的机会，用文字的形式和学生交流，在批语中写一些鼓励性的语言，让学困生融入班集体，得到集体的温暖是他们进步的基础。

二、利用新的环境鼓励学困生改变自己

新的环境新的开始，教师要善于利用新环境做好学困生的转化工作。比如，在一学期的开学鼓励学生发奋，这是一个新的起点，也是一个新的开端。语文教学也在这时呈现一个阶段性，利用这个新起点给学生一次奋发向上的机会。在教学中结合讲读课文的时机，适时对学生进行励志的教育。创造民主的教学环境，给学生一个“不抛弃，不放弃”的承诺。其实每一个后进生在崭新的环境里都试图给老师留下好的印象。不要让晕轮效应的感情天平左右了我们对学生表现的评价。在教育过程中，试着以全面发展的眼光去辩证地看待学生各方面的发展情况，避免戴着先入为主的有色眼镜去评价学生，让他们成为“灰色人群”。

学困生一样需要尊重，一样有自尊心。语文教师更应该利用自己的教学实践时间，做好学困生的转化工作。不让一个学生掉队的教学才是优质的教学，不让一个孩子成为学困生的老师才是优秀的老师。

参考文献：

高恩见.巧用教育学中的晕轮效应［J］.河南教育：基教版，2011 （04）.

·编辑谢尾合