李月苗（河北省蠡县大百尺中学）



浅谈高中语文教学中如何为学生树立质疑的榜样

李月苗
（河北省蠡县大百尺中学）

摘要：实施素质教育必须重视培养学生的质疑能力。一线教师应该如何在教学中为学生做好质疑的榜样？即从设置开放性的问题情境、敢于挑战教材、充分调动教学机智三方面对该问题进行探讨。

关键词：语文；教学；质疑

《普通高中语文课程标准》明确指出：要引导学生“养成独立思考、质疑探究的习惯”。这对教师本身的质疑能力也提出了挑战。如果教师自身尚且不善质疑，那质疑指导就如空中楼阁般无根基，无从谈起。因此，作为一线教师，我们应该在教学中为学生做好质疑的榜样。

一、设置开放性的问题情境

教师要转变以往的教学理念，允许学生有独特的见解，打破知识的唯一性。尤其是在阅读鉴赏类练习中，可以允许学生自己整理答案，只要能自圆其说，便可视为正确答案。如，阅读《晚秋》练习第（1）题（请指出小说开头画线部分景物描写的作用），除了参考答案提到的反衬心情、渲染氛围、照应标题之外，我还肯定了学生提出的交代时间、铺垫下文。大家觉得自己做得比参考答案还全，自信心也提高了不少。

二、要敢于挑战教材

“尽信书不如无书”，教师可以在尊重教材的基础上，打破教材的权威束缚，引导学生对教材文本提出质疑。如《孔雀东南飞》一课，我请学生将课文中的矛盾之处找出来。在经过了细致搜索和苦思冥想之后，有学生找到了：前文说“共事二三年”，言二人结为夫妻时间并不长，而后文却说“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长”，这之间应该有十来年的时间，明显矛盾。学生质疑的精神绽放了光芒。

三、要充分调动教学机智

培养学生质疑，教师在课堂上就会遇到多方面的问题，这就要求教师具备相应的教学机智。在教学《陈情表》时，一位学生就文中所说的“母孙二人，更相为命”提出问题——第一段里有“晚有儿息”一句说明李密还有儿子，那他也应该有妻子，怎么还能说只有他们祖孙两人相依为命呢？我首先肯定了他的意见，同时总结问题——既然李密还有别的家人，那他为什么在文中尽量淡化，只把重点放在自己和祖母身上呢？由此引导学生加深对写作背景的认知。

·编辑王团兰

作者简介：李月苗，女，出生年月：1986年10月24日，学历：本科，毕业院校：唐山师范学院，职称：中学二级教师，所教学科：语文，工作单位：河北省蠡县大百尺中学，工作经历：2009年8月至今任教于蠡县大百尺中学。