信黎珠

（吉林省桦甸市第六中学）



浅谈一名语文教师的体会

信黎珠

（吉林省桦甸市第六中学）

作为一名语文教师，应该注重学生在学习中的需求，在教与学中寻找一个契合点，展现自己的教育风采。教师擅长学知识对学生来讲可能是幸事也可能是大不幸，如果教师擅长学知识，并且能用学科知识帮助学生掌握学科知识，那对学生来说这是幸事，而如果教师有丰富的学科知识但他只是证明了自己拥有学科知识的价值，那对学生来讲就是大不幸了，教师利用学科知识引导学生掌握知识这是教师教育的智慧而不单单是演员的荣耀，作为一名教师，要学会在“进”与“退”之间彰显自己的教育智慧。

从历史发展的角度看，现实给出了具体的答案，我们主张教师应在课堂教学中退出来，但不是完全地退出，教师的主导作用要体现出来，而且还要重点体现出来，教师在课堂教学中进退之道的前提是教师要在课堂教学中给自己一个明确的定位，然后根据自己的定位，在课堂教学中有所为有所不为，有所为的地方就是教师应该进的地方，有所不为的地方就是教师应该退的地方，在有所为的地方“退”了就是缺位，有所不为的地方进了就是“越位”，当教师在课堂中越位的时候，就会让自己的学生在应该“进位”的地方“缺位”。

刚参加工作时，凭着自己的满腔热情，希望把自己的知识全部教给学生，因此，在课堂上恨不得抓紧每一分钟，讲得口干唇燥，可一到考试，效果却很差，自己也反思就是找不到原因，后来，经过名师点拨才发现了自己的错误，课堂之中学生才是学习的主体，教师在课堂中犯了“越位”的错误，占用了学生应该占有的时间，学生在学习中缺少思考和训练的时间，有些时候教师甚至代替学生的思维，结果却适得其反，从此之后，在课堂中，我尽量地避免“越位”情况的出现，让学生能够有更多的思考时间，有更充分的活动时间，讲练结合，这样教学效果越来越好。

作为教师，要如何把握进退之道呢？首先，教师要能够真正把握本学科特点和学生的认知规律，每个学科都有不同的特点，每个阶段学生的认知规律是不同的，教师只有把握住这两点，才能真正了解学生的需求，了解了学生的需求才能在学生需要时及时到位进行指引，让学生能真正学到知识。

文化不是孤立的一个部分，每个学科、每个领域之间都是紧密相连的，教师只有多读书，才能不断地充实自己的头脑，让自己成为一个在本学科领域内博学，在其他学科领域内也熟知的人，这样在课堂教学中才能旁征博引，信手拈来，用自己丰富的知识熏陶学生，潜移默化地影响学生。

参考文献：

陈太胜.作品与阐释［M］.广东教育出版社，2006.

·编辑张珍珍