洛桑崔成（措美县中学）

初中物理实验教学实施策略研究

洛桑崔成
（措美县中学）

分析了初中物理实验教学现状，进而研究初中物理实验教学中存在的问题。如初中物理教师教学观念陈旧、缺乏科学有效的物理教学方法，最后提出初中物理实验教学的实施策略，如树立正确的物理实验教学观念、提升初中物理教师的实验教学策略水平等。

初中物理；实验教学；实施策略

物理是一门以实验教学为基础的学科。因而初中物理实验教学是进行探究活动的一个重要教学活动，是初中物理教学的基本形式。传统的物理实验教学更多的是重视知识的传授，物理实验课经常会被讲评课或者是演示课所代替，所进行的物理实验教学也只是固定的教学模式。但在如今，新课程改革后，教师需要在传统的实验教学模式上加以改进，以提高物理实验课的教学效率，不仅要让学生学会做实验，也要将学生培养成具备实践操作能力的综合性现代社会人才。

一、初中物理实验教学现状

1.物理实验教学方法传统

在目前，仍有部分教师在物理实验教学中，更为关注实验结论，而不重视培养学生良好的物理实验习惯。同时在物理实验过程中，不注重引导学生渗透研究问题的方法，使得学生在做物理实验时基本是跟着教师或者教材中的实验步骤来做，将实验报告演练一遍就算完成了实验。在物理实验中，只是单纯做实验，而没有对实验原理、步骤和结果进行思考。这样的实验做与不做差别不大，学生在实验过程中没有感受到学习的乐趣，直接影响了实验教学的效果。

2.实验仪器设备较为欠缺

有些学校由于教学的经费不足，造成了学校实验的仪器设备的缺乏，甚至没有电压表、弹簧测力计、电流表等基本物理实验仪器。同时一些学校也没有相关的物理实验室，以及专职的实验员，这在一定程度上严重制约了初中物理实验教学的开展。

二、初中物理实验教学中存在的问题

1.初中物理教师教学观念陈旧

受应试教育的影响，很多初中物理教师在教学中，没有意识到学生的主体性作用，依然坚持以讲授为主、教师为主以及教材为主的教学观念，对实践教学也没有足够的重视。同时，对于物理实验教学目标也没有准确理解，虽然很多教师都认为实验教学对于物理课程来说非常重要，但在教学时仍然更加注重知识的教授，没有足够重视提升学生实践操作能力。比如说，教师在做水沸腾实验时，只让学生单纯地观察水温的变化，觉得这类简单的实验，没有必要让学生去做。

同时，部分教师对物理实验教学也不够重视。由于部分学校缺乏物理实验仪器设备，因而教师在教学时便会简化实验，甚至是放弃做实验。例如，在机能守恒实验中，由于缺乏相关的仪器设备，如打点计时器、刻度尺、电源等，教师无法进行相关实验演示。久而久之，教师和学生都对物理实验失去了兴趣和信心，且升学压力也使得教师对物理实验不够重视。在新课程改革后，初中物理重、难知识点增加了不少，教师在有效的教学时间内无法完成教学任务。而且初中物理实验操作技能考试一般较为简单，分值比重也不大，在一定程度上都导致教师和学生对物理实验不重视。

2.缺乏科学有效的物理教学方法

部分初中物理教师在教学时，首先做的事是创设问题情境来引导学生进行思考和提问，没有从提升学生的学习兴趣方面出发。这种教学方法虽然能很快让学生融入课堂学习中，但没有有效地激发学生的学习积极性和主动性。对于初中物理实验，教师需要关注的是如何发展学生的思考力以及观察力。

例如，物理实验案例：把一块蜡块放入烧杯里，让蜡块紧贴烧杯底，加入水，观察蜡块是否会上浮？然后波动蜡块，使之不再紧贴烧杯底，观察能否上浮，请分析实验现象产生的原因。学生在之前的学习中已经知道浮力是包围物体的液体从各个方向对物体施加压力的总体效果的表现，因而对于实验步骤1，会观察到水对蜡块的底部是没有向上压力的，因而由压力差法知道蜡块没有受到向上的浮力。但在实验步骤2，学生就不会认真去观察了，因为知道答案是不可能的。

三、初中物理实验教学的实施策略

1.树立正确的物理实验教学观念

初中物理教师需要端正自身教学态度，在教学中整合资源从而提升学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到实验教学中。教师在课程教学时，可以结合生活实际，使得学生明白知识源于生活，也作用于生活的道理。例如，在学习《大气压强》这一课程时，教师可以利用一些生活中的工具，例如，挂衣钩、气球等，同时在实验中引导学生进行思考，为什么两个吸盘不容易拉开等，让学生在学习的过程中，联想生活现象，从而发散思维。

同时物理教师也需要加强对物理实验教学的重视程度，合理利用实验来激发学生的学习兴趣和学习主动性。教师物理实验教学中，需要让学生意识到实验的根本目的是什么，让学生在做实验的过程中，培养自身的实践操作能力，养成科学态度。且教师也需要营造一个良好的实验探究氛围，从而鼓励学生自主进行实验。例如，在凸透镜成像规律这一实验时，教师便可以让学生将生活中带有凸透镜的物品带来，在课堂上进行小实验，比如放大镜之类。

2.提升初中物理教师的实验教学策略水平

在初中物理实验教学中，一般将实验策略分为三个部分，准备、实施以及评价策略。教师需要深入了解教学目标，从而引导学生进行自主性学习，同时在实施策略阶段，教师要充分调动学生的积极性，让学生通过探究性实验来掌握物流知识，在评价策略中，教师需要对实验教学过程进行一个相应的反思和评价，布置相关的作业，从而提升实验教学效率，使得学生能够得到全面的发展。

在物理实验教学的准备策略阶段，教师应当让学生对课程目标有所了解，这样学生在实验过程中便可以有针对性地去观察和学习。同时教师也可以选取一些较为灵活变通的问题，让学生进行思考，从而发散思维，对实验进行多角度、多方位的思考和探索。同时也可以鼓励学生将疑难点提出来，在实验中，跟老师和同学一起解决。例如，学生在光的折射实验过程中，可以发散思维，提问教师彩虹是怎么出现的。

在物理实验教学的实验策略阶段，教师需要注重对学生自主观察能力的培养，使得学生能够掌握科学合理的学习方法，形成一个良好的学习习惯。教师也可以引导学生进行知识的迁移。例如，研究物体的动能大小与哪些因素相关，导体的电阻大小又与哪些因素相关等。

［1］李传东.初中物理实验教学实施策略研究［D］.辽宁师范大学，2013.

［2］高亚飞.探究式教学在初中物理实验教学中的应用研究［D］.内蒙古师范大学，2013.

·编辑段丽君