鲁阁（湖北省孝感生物工程学校）

利用“问题导学”构建高中英语语法教学模式

鲁阁
（湖北省孝感生物工程学校）

问题导学法作为一种全新的教学方法，将之应用于高中英语语法课堂，有助于提升课堂教学效果。但如何利用“问题导学法”，构建高效的英语语法课堂，则成为相关教育者需要重点思考的问题。立足于高中英语课堂教学现状，主要分析了“利用‘问题导学’构建高中英语语法教学模式”这一问题。

问题导学；语法教学；应用策略；教学模式

问题导学法，是一种高效的学习方法。将问题导学法应用于高中英语语法教学中，将问题作为高中英语语法知识传递的引导，能够让高中学生明确英语课堂中的学习目标，促进学生语法知识的深入掌握。

一、问题导学法在高中英语语法教学中应用的不足

1.问题导学法接受力不足

在传统的高中英语课堂中，为了提高学生的应试能力，语法一直是高中英语教师的重点讲授内容。教师会利用自己的讲解让学生掌握语法公式，再利用大量的练习让学生熟悉知识点的应用思路。问题导学法更加重视学生主观能动性的发挥，这与教师经常所用的语法教学方法大相径庭。许多教师没有正确认识到问题导学法的教育意义，难以接受这种教学方法。

2.问题导学法应用过于形式化

在利用问题导学法实施高中英语语法教学时，教师应当将语法知识探究的权利交给学生，而不在于知识的灌输。但在高中英语语法教学中，教师表面上在用问题引导学生去接触语法知识，实则限制了学生的思维，总是用标准答案要求学生，影响了学生思考问题与表达个人观点的积极性。

3.学生参与度不足

思考问题，是一些学生不愿意主动参考的教学环节。受灌输式教学模式的影响，大部分学生习惯了听从教师的安排，缺乏自主思考问题的能力。问题导学法需要学生的参与，而学生不能积极、主动地思考问题，则无法发挥问题导学法的价值。

二、问题导学法在高中英语语法教学中的应用对策

将问题导学法合理地应用于高中语法教学中，还需要教师做好教学设计，让学生接受问题导学学习模式，让课堂因为问题的存在而更加顺畅。

1.建立正确的问题导学教学理念

作为教学改革时期的高中英语教师，应当积极了解全新的教学方法，认识到创新教学方法的合理性，给学生提供创新性的课堂。问题导学方法重视学生主观能动性的发挥，旨在让教师通过个人教学引导作用的发挥，帮助学生建立问题意识，培养学生解决问题的能力。这与新课程改革的理念相同，高中英语教师应当积极学习新的教学思想，接触新的教学方法，成为与时俱进的教育工作者。

2.重视问题导学学案的设计

要想利用好问题导学方法，就需要精心设计高中英语语法教学的学案。学案在问题导学活动中发挥着指导性作用，教师是学案的制作者，在学生熟悉了问题导学法之后，可以将学案制作的权利交给学生，肯定学生的学习能力。针对不同的教学内容，与不同英语语法学习能力的学生，教师要制作个性化强的学案，以调动学生参与语法学习的积极性。尊重学生，是高效利用问题导学方法的第一步。

比如，在讲解“直接引语与间接引语”相关知识点的时候，教师可以设计这类问题导学案：首先，什么是直接引语，什么是间接引语？其次，二者有哪几点不同？最后，间接引语的转变方法是什么？这三个问题的解决，能够让学生清晰地理解直接引语与间接引语，具有转变间接引语的能力。与此同时，教师要在导学案的练习部分，帮助学生分出层次。对于能力一般的学生，直接引语变间接引语的练习可以以单句的形式出现，而对于能力较强的学生，则可以以段落的形式出现。让学生在问题的引导下一点点接触、探究与思考英语语法，理解英语语法的具体含义，有利于英语教学效率提高。

3.丰富问题导学活动形式

问题导学活动的形式是否丰富，直接影响着学生的课堂参与度。激发学生的主动参与性，让学生成为英语语法学习的主人，才能丰富问题导学活动的价值。对此，教师要重视个人引导作用的发挥，将课堂打造成学生学习英语语法的平台，给予学生主动参与的机会。教师可以鼓励学生成为问题的发现者，利用学生之间的互动提问，打破学生不乐于参与的僵局。如在学习“被动语态”相关知识点的时候，教师可以将学生分成四人小组，让各个小组合作学习被动语态知识，列出重点问题。小组间提问竞赛，一组提问一组答，回答正确，回答组得分；回答错误，提问组得分，让学生在问题引导下，成为语法学习活动的主人。

综上所述，问题导学，讲究学案载体作用，更重视教学目标的设置与实现。在高中英语课堂中，教师利用可以利用的教学资源给学生安排学习任务与学习情境，提高学生思考问题的积极性，方能提高教学效率。积极利用问题导学法，在应用的过程中加以创新，方能提高学生的英语语法应用水平。

［1］李玉梅，陈静波.高中英语课堂教学目标设计中的常见问题与对策［J］.中小学外语教学：中学篇，2010（3）.

［2］李淑静.有效的高中英语语法教学模式和教学方法初索［J］.中学课程辅导：教师通讯，2015（20）.

·编辑段丽君