刘晓红

（新疆第八师143团第一中学）

浅析高中英语的阅读

刘晓红

（新疆第八师143团第一中学）

高中英语阅读能力的培养是高中英语教学的重要组成部分，教师可以通过训练学生的阅读能力，达到帮助学生积累词汇量以及培养学生语感的目的。在新课程改革的背景之下，英语阅读教学得到了充分重视，借此浅谈一下英语阅读教学的方法。

高中英语；阅读教学；方法

俗话说：“得阅读者，得天下。”这是高中英语教学中，广大教学工作者以及学生都明白的话。高考阅读所占分值之高、题量之大都是多年来高考实践得以证实的。英语教师对于阅读教学的重视度普遍较高，但是提到英语教学的方法，却鲜有比较规范的模式。高中英语的阅读，普遍认为就是多看、多做、多练，这是不科学的教育方式。本文主要针对高中英语阅读教学的教学方法展开的。

一、激发学习兴趣，刺激阅读

兴趣是最好的老师，英语阅读教学的第一步首先是读，如果阅读教学无法达到学生喜欢读的基本条件，那么一切都是空中楼阁。关于如何激发学生的学习兴趣，便是本节的重点。

1.丰富阅读内容

传统阅读教学大多以课本上固有的内容为阅读教学的模本，那么针对该篇固定文本的阅读所提出的阅读理解问题也都是一样的，长此以往缺乏新鲜感，学生会产生怠倦情绪。

所以，高中英语阅读教学可以适当丰富阅读内容，可以不局限于课文中的阅读文本，像很多学校已经有专门订购的相关阅读理解练习题册，里面的阅读内容相当丰富，且知识面较广，并且这些阅读的难度都是适应学生该学习阶段的，几乎每单元、每学期都有不同难度的阅读内容。此外，教师可以订阅英语周报等报纸，有助于丰富学生的阅读。

英语周报的特点就是里面不仅有相关阅读练习，还有一些英语小故事、英语小笑话等，这些以英语形式出现的简短笑话和故事在理解难度上并不大，但是对于激发学生的学习兴趣，体验英语阅读的乐趣是有积极意义的。

2.转变阅读形式

以往阅读教学多是一个人闷着头读，默默地读，小声地读。教师和学生将阅读的主要目的放在了阅读理解后面的阅读题，以得分为主要目的的阅读降低了学生在阅读过程中的乐趣。

教师在阅读教学中可以适当减弱对于分数的目的性，以有感情阅读的形式鼓励学生轻松阅读。在较为轻松的环境下阅读英文，有助于学生更好地理解文段，并且敢于发表个人看法，而不局限于A、B、C、D中的一个答案，这是培养学生思维能力的良性阅读形式。

二、提升英语阅读水平的方法

在学生已经对英语阅读有良好兴趣的基础上，教师应注重学生阅读水平的提高。阅读的对应词是理解，读是为了懂，很多学生虽然看着译文或者翻译对该文段感兴趣，但是如果没有译文或翻译，其阅读效果会大打折扣，甚至出现读完了却完全不懂的情况。针对提升英语阅读水平的方法，主要从以下几个方面入手：

1.增加词汇量，在阅读中记忆

增加词汇量，改变原来传统的记忆方法。英语阅读水平的提高需要有较为丰富的词汇量做基础，没有词汇量等于一段句子有几个字不认识，只能猜。这也是目前很多高中生做英语阅读理解题所处的状态，选择完全靠猜。

教师应该对英语单词记忆给予充分重视，并且专门讲解关于记忆单词的方法，诸如“联想法”“音标记忆法”等都是既有利于记忆，又有利于理解的记忆方法，良好的记忆法将为阅读理解提供理解文段的前提。同时，可以引导学生在阅读的过程中记单词，把单词放到阅读理解文段中记忆，联系上下文理解单词意思。这些都是比较实用的技巧，也是提高学生阅读能力的有效办法。

2.转变设问形式

（1）阅读理解的问题设置是一个比较值得关注的重点。学生在做题的时候多半从文中寻找答案。为何不尝试着在文中寻找问题给其他同学解答。采用提问式、讨论式、对话式的方法提高阅读的水平，互相提问，互相思考阅读。

（2）教师可以根据课文内容和结构，提出预测性问题，加以引导进行讨论。教师在讲解课文的过程中，学生大多兴趣不大，上课听讲不认真。针对课本中的阅读理解，教师可以整理课文结构，解析课文内容，在讲解的过程中提出区别于课后练习的问题，可以尽量采用比较小而突出的点作为提问的中心，从而激发学生的好奇心，引发学生对该篇短文的兴趣。

（3）鼓励发声阅读，在教学阶段的英语阅读教学是可以适当发声，语言知识和能力的培养就是通过不断刺激自己的大脑皮层，从而产生深刻的记忆，不断复述和概括内容。

3.阅读解题思路分析

关于英语阅读能力的培养始终与解题能力相关。英语阅读解题思路只要以以下几种形式进行：

（1）先看问题，再看短文。带着问题阅读是有目的性的阅读，目的性将大大提高阅读效率。

（2）找出每段中心句或中心语。高中阶段英语阅读文段结构分明，大多条理清晰，只要学生耐心寻找或总结每一段的中心语句，理解文章就不难了。

相信，只有良好的学习兴趣做基础，科学的教学方法做助力，清晰的解题思路为法宝，高中生的英语阅读能力一定能够有一个整体的提高。

［1］黄厚江.阅读教学的基本策略（下）［J］.中学语文教学，2014（4）.

［2］沈寿鸿.慢学习:阅读教学的应有之义［J］.初中生世界，2014（20）.

［3］曹丽.谈整体阅读教学的优势［J］.教育观察（中下旬刊）. 2014（12）.

·编辑 鲁翠红