欧睿

（江苏省宿迁市宿豫区陆集初级中学）

农村初中数学自主学习能力培养的探究

欧睿

（江苏省宿迁市宿豫区陆集初级中学）

自主学习是指学生在总体教学目标下，在教师的指导下，主动地学习，并获得新的知识，完成具体教学目标的学习方式。自主学习成为学生必不可少的一种学习方式，学生只有学会自主学习，提高学习效率和能力，才能最终养成终身学习的能力。在农村初中数学教学中，教师应当激发学生的学习兴趣，增强学生的自我效能感及改变自身教学模式，以培养学生自主学习数学的能力。

快乐互动；自主学习；合作交流

随着社会的发展，教育体制的改革，不仅城市需要培养全面优秀的高素质人才，同样我们广大农村也更需要会自主学习的人才，以前那种只会盲目地搞题海战术的学生在当今社会已经不再需要。只有会学习的学生才是优秀的。一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在21世纪，自主学习就显得尤为重要。

如何培养农村学生自主学习数学的能力，我认为可以从以下几方面入手：

一、激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的动力

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的强大动力，有了浓厚的学习兴趣，学生就会乐意学数学，也只有学生达到了乐意学数学，才谈得上培养学生的自主学习能力，学习兴趣是学生自主学习的基石。

由于数学的抽象性，会给数学的学习带来困难，从而影响学生学习数学的兴趣，为此在学习数学时，教师要充分注意数学概念、数学问题与实际的联系，要加强实践活动，把纯粹的数学知识用到日常生活中去。

例如，在学习“平面直角坐标系”这一课时，可以运用学生熟悉的情景——电影院，在电影院中如何快速找到电影票上所指的位置？将抽象的数学知识具体化，变成学生熟悉而喜欢的场景，容易为学生所接受，同时也激发了学生的学习兴趣。

二、增强学生的自我效能感，培养学生自主学习的信心

自我效能感强的学生学习动机强烈，对自己的学习能力充满信心，能积极自主地学习，许多问题都能自行找到解决的办法；相反，自我效能感弱的学生对自己的学习能力信心不足，一遇到困难，就认为自己能力低，不愿付出努力或采取相应的策略克服学习困难，更谈不上自主学习。

绝大部分学习成绩差的学生自我效能感都比较低，这一部分学生学习自卑心往往比较强，他们很少体验失败的痛苦，而体验学习成功的机会却不多。因此，必须为这类学生提供更多的体验成功的机会，以调动他们的积极性。

在课堂上，我向这类学生提一些简单的问题，而这些问题在课本中都能够找到答案，如：什么是正数、负数？什么是单项式、多项式？直线、射线和线段各有什么特征？像这类问题一开始学生需要翻书，在这里不必要求太高，此时需要鼓励：答得很好，请坐！并在下课的时候悄悄提醒这部分学生：“上课表现不错，课后好好复习，老师相信下次能答得更好。”下一次再给这部分学生“表现”的机会，让这部分学生再次享受被表扬的“待遇”，让他们深深体会到只要自己花时间去研究学习，完全可以取得成功。在课后作业上我采用分层布置，对于这一部分学生可以给一些简单一点的作业，而对于基础好的学生做一些相对难一点的作业，让基础薄弱的学生在作业的“成绩”上不会和基础好的学生相差太远，让基础薄弱的学生也体会到原来自己也可以做得很好，其实自己也能行！初步培养这类学生自主学习的信心。

三、改变教学模式，培养学生自主学习的习惯

以培养学生自主学习能力为前提的教学模式必须以学生为中心，大胆放手让学生自主去寻找解决数学问题的办法，教师只在一边加以引导，也许结果并不是很满意，但过程才是培养学生自主学习能力的关键所在。如果每次都给学生解决问题的答案，学生只在下次遇到类似的问题“依样画葫芦”，这样学生学到的只是模仿能力，而不是自主学习能力！

例如，古老的“鸡兔同笼”问题：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问鸡兔各几何？”不用急着告诉学生怎么根据题意列方程，我是这样引导学生的：如果将兔子全部看成鸡，问题可以怎么处理？将鸡全部看成兔子呢？还有没有其他解决方法，列方程行不行，如果可以，怎么设未知数，有多少种列法？就在这样的引导下，学生思考后多数最终都能找到答案，并比较完整地解释其中的数学意义。我还发现在以后许多问题中相当一部分学生能主动思考问题，其中有一部分学生还能找到非常有效的解决办法！

总之，我们这些一线的教师要培养广大农村学生自主学习能力，让学生主动地学习，让学生真正体会到学习数学的趣味性和实用性，才能使我们的学生发现数学、喜欢数学。

［1］缴建国.浅谈培养学生的自主性能力［J］.新作文（教育教学研究），2014（7）.

［2］张新梅.浅谈数学教学中学生自主学习的培养［J］.青年文学家，2012（1）.

［3］陈敏.初中数学教学中的自主探索学习［J］.新课程（教师版），2013（3）.

［4］丛兰英.引导学生自主学习 培养学生创新意识［J］.济南教育学院学报，2014（4）.

·编辑 谢尾合