马丽（江苏省无锡市西漳中学）

与“审美”相伴，让语文课堂流光溢彩

马丽
（江苏省无锡市西漳中学）

新课改的背景下，审美阅读的重要意义在语文阅读教学中受到了极大的关注，因此，在语文教学中，我们要注重优化教学策略，让学生感悟情感美、欣赏形象美、理解内涵美、创造艺术美，从而逐渐提高学生的审美情趣。

初中语文；审美阅读；教学方法

语文学习和其他学科比较，更加重视学科的人文内涵和时代气息，这就要求语文教师要不断更新教学观念，紧跟教学改革的潮流，做到与时俱进。在新课标中明确指出：语文阅读教学要重视对学生文化品位以及审美能力的提升，因此，语文教师就要在阅读教学过程中设置审美鉴赏活动，强化学生的审美意识，真正提高学生的审美能力，让审美阅读伴随语文学习，让语文课堂因审美阅读而流光溢彩。

一、对话文本，感悟情感美

在语文课堂上，教师要注重突出学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，展示自己的见解和观点，这就要求学生学会和教师、文本之间进行心灵对话，在对话的过程中体会文本中创设的意境美。值得注意的是，教师要注意在课堂教学中为学生营造自然对话的氛围，让学生在轻松自由的气氛中对话，深入感悟。

例如在学苏轼的《水调歌头》这首词的时候，教师在引导学生体会诗歌情感的时候鼓励学生主动质疑，有的学生就提出这样的问题：在诗中作者写道“我欲乘风归去”，然后接着又说“又恐琼楼玉宇”，那么这里面的“欲”和“恐”我们应该怎样去理解呢？面对这样的问题，教师组织学生自己在小组内部先进行讨论交流，同时提示学生可以联系苏轼当时所处的环境去解读。经过一番讨论，学生意识到这句诗让人联想到在月宫中的美好，想到了皎洁的月光不由让人神往，所以作者用了“欲”字。但是，作者又想到了月宫的冷清，于是又生出了“高处不胜寒”之感，这两个词语将作者矛盾的心情表露无遗，这也和作者当时和弟弟分隔两地无法相聚，月圆人不圆的情境是相符的。通过这样的分析，学生对于后面作者的情感抒发有了较深的理解，对作者在整首词中由怨叹到互相祝福的心理有了基本的把握。

这样在学生和文本、教师之间对话的基础上，对诗人的乐观旷达有了较深的感悟，同时也让学生深深感受了文本营造出的意境之美。学生在轻松自然的氛围中对话文本，教师从旁点拨指导，能够有效地帮助学生自主感悟文本的情感，提高学生的审美情趣。

二、情境展示，欣赏形象美

在当今的语文教学中，现代化的教学手段逐渐融入其中，这些现代化的信息手段将抽象的语言文字以生动形象的方式展示出来，通过创设情境帮助学生快速感知文本。作为语文教师，应该充分利用情境展示的优势，激发学生美的想象，在此基础上引导学生走入文本，欣赏文本中塑造的形象之美，提高审美能力。

例如，在学《济南的冬天》这篇课文时，教师就在课堂教学的过程中充分发挥了多媒体教学的优势，让学生具体感知了“济南的冬天”的魅力。在课前，教师就鼓励学生搜集一些关于济南的图片，而在课堂导入的环节，教师就让学生根据自己搜集的图片向大家介绍“我眼中的美丽济南”，在此基础上引导学生走近文本，重点感悟济南冬天的“温晴”。教师首先让学生将相关的句子读一读，然后闭上眼睛想象一下：在作者笔下出现的几幅图画——阳光小山图、雪后初晴图和空灵水晶图是怎样的一幅美景。在充分阅读和想象的基础上，教师在多媒体上展示相关的视频资料，然后在课堂上让学生们进行角色体验：学生们变成了小导游，配合视频资料用自己的语言向大家介绍济南的冬天，这里既有冬天温暖柔和的阳光，还有秀气的小山和村庄，整个城市安宁祥和。通过多媒体展示，学生真实感受到了济南冬天的形象之美，同时还提高了学生的语言表达能力。

通过多媒体创设情境的展示，让美的想象真实呈现在学生的眼前，扎根于脑海，会在潜移默化中促使学生对这些美的形象产生一种追求的渴望，这样也会激发学生阅读的兴趣。但是，需要注意的是对于多媒体的使用要合理适度，只有合理利用，才能有助于课堂质量的提高，让学生接受美的熏陶。

三、品鉴词句，理解内涵美

文学作品的表情达意离不开语言，那么，在语文教学中渗透的审美教育同样离不开对重点词句的品味。在初中语文教材中，有很多名篇佳作，品读起来犹如是在欣赏一首优美旋律的曲子，让人陶醉其中。这样的阅读享受和文本艺术化的语言是密不可分的。因此，教师在阅读教学中一定要引导学生咀嚼文字，深入体会其中蕴含的内涵美。

例如，在教学《热爱生命》这篇小说时，在文章中形象地展示了主人公的崇高的境界以及战胜自然的坚强精神，特别是他和狼进行斗争的情节，充分表现出主人公面对紧急情况时的坚强毅力。在课堂教学过程中，教师引导学生找到文本中的细节描写，如泛着微微红色的鹿骨，病狼发出的喘息声，还有病狼的两腮与舌头之间的摩擦声等，这样的细节描写，有力地表明了当时环境的残酷。写主人公和病狼进行搏斗时，写到他将自己身体的重量压在狼的身上，用嘴咬住狼的咽喉，一股暖和的液体“硬灌倒”他的胃里，通过探究这样的语句让学生体会到主人公在困境之中不放弃的精神和顽强的生命力。在这个过程中学生再教学生怎么写，学生就在讲台下写，写好了就交给老师修改。这种教学方式非常单调，不能调动起学生的写作热情。面对这种状况，教师可以采取多维互动的教学模式提高学生的写作能力。例如，带学生出去实践，在学生亲身体验的过程中，教师不时穿插教学，反而会收到事半功倍的效果。与其说给学生听，倒不如让学生亲身体验一把，更能让学生印象深刻，感触良多，这样写出来的文章更具有真情实感。单凭坐在教室里听或想，有时并不能打开学生的思维，走出去，让学生身临其境，写出来的文章就更有真实性，更有感触。

另外，教师也可以让学生自由组建小组，小组成员之间互相讨论，互相切磋，畅所欲言，不仅活跃了课堂氛围，还提高了学生的积极性和合作能力。教学就是让学生真正成为教学活动的主人，学生能放胆交流，敢于创新，才能让课堂焕发生命的活力，才能提高和发展学生的语文素养。班级还可以创立一个刊物，积极鼓励学生投稿，举办征文比赛，对于写得好的学生进行奖励，比如颁发奖状、发放小礼品等。教师也可以引导学生坚持写日记，把每天遇到的人和事写下来。

教师授课方式，要采取听说读写看的方式，即听老师讲，鼓励学生说，让学生阅读、看视频、多写等。或者从最近的社会热点进行讨论，这样写起来就会有想法，不会找不到思路。

5.重视学生人格的养成

“言为心声，文如其人。”一篇优秀的作文，离不开作者优秀的人格。教师在教育写作时，一定要重视学生人格的养成。在传统的写作教学过程中，教师更注重的是写作技巧，而忽略了对学生人格的培养。我们一直提倡写作要“真情实感”，但是由于种种原因，学生的写作离这个要求有着较大的距离。传统的写作理论主张“文以载道”“文以明道”，写作教学也便负载起了道德教化的重任，往往片面追求立意要高，要有闪光点。写作的评价也强调思想性，而忽视学生表达的内容是否真实，话题对学生是否具有实际意义，学生是否愿意表达，是否有能力表达等。思想决定高度，思想决定影响力。教师一定要注重对学生人格的培养。

总而言之，高中语文教学工作任重道远，教师要遵循时代发展的要求，树立正确的教学观念，在教学实践中不断探讨出更加科学合理的教学模式，提高高中语文课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

［1］周晓琴.高中语文课堂师生互动有效性调查研究［D］.山东师范大学，2013.

［2］王夕娟.解析新课改下高中语文课堂教学模式［J］.新课程学习：下，2012（10）：8.

［3］熊晓丹.新课改下高中语文课堂教学模式刍议［J］.新课程学习：下，2012（10）：21.

·编辑鲁翠红