张彦晖

（河北省黄骅市第二中学）

探究式教学法在初中物理实验教学中的运用

张彦晖

（河北省黄骅市第二中学）

物理学科具有较强的逻辑性与严密性，因为被看做是理科中代表学科。初中生接触物理的时间并不长，而整个物理知识的学习需要经过长时间的积累与锻炼。因此，初中物理教师应采用合理有效的教学方法帮助学生积累物理知识，并培养学生学习物理的思维与方法。探究式教学主要以学生为学习主体，通过锻炼初中生的自主学习能力，来提升学生的实际物理水平，为此初中物理教师应重点研究，以便使其发挥更好的教学效果。

探究式教学；初中物理；实验教学

一、探究式教学的内容

探究式的物理教学方法主要立足于初中的课堂教学模式，首先是其理论基础，主要包括学科基础、教育学基础以及心理学基础，其中科学基础是探究式教学经常借鉴的常规方法，并通过总结相关学科的发展规律升华而来；教育学基础则为探究式教学提供更多的教育方式；心理基础是在结合心理学研究的基础上，为探究式教学提供更多的心理学依据。其次，分析其可行性，探究式教学主要以新课标标准为指导依据，在初中物理实验课程中运用此种方法，不但可以帮助学生快速学习相关的物理知识，还可以确保学生在学习过程中提升自己的动手能力，以便学生掌握更多的理论与实用知识。新课改的实行为探究式教学提供了良好的教学平台，学习过程也由以往的掌握理论知识转变为探索实践，大大提升了学生的参与程度。最后是基础原则，实行探究式教学应遵循科学性、整体性、创造性、主题性以及发展性等原则，通过划分探究式教学的原则，可以切实提升物理实验的教育水平，并使其真正迈向科学化与创新化。

二、初中物理实验实行探究式教学策略

1.做好课前预习

在物理实验开始之前，学生必须完成教师布置的预习作业。初中生对物理课程缺乏针对性学习，为此物理教师应通过预览大纲向学生提供相应的实验问题，使其可以在预览过程中进行独立思考，并针对性地学习物理实验知识。同时，学生还可以根据课程实验结果提出自己的猜想与假设，并及时分析实验中出现的各种问题，确保实验之前便做足准备。而初中物理教师也应引导学生进行主动探索，并在自主实验环节提升学生的思维与创新能力。

2.实现讨论的自主性

为了提升物理教学实验的有效性，教师还应引导学生积极讨论实验设计方案，启发学生从实验的安全性、科学性以及可操作性等方面评价实验过程的优势与不足，以进一步提升物理实验的操作水平。在自主讨论的过程中，难免会遇到各种问题，且也会因为设计细节的不同而出现不同的实验结果，为此物理教师还应做好指导工作，确保学生可以自主勇敢地表达自身想法。同时，还应摒弃以往传统的物理实验教学方法，并根据实验的正规流程，使每个学生都可以参与其中，成为实验学习的主体，这样才可以切实提升学生的物理学习兴趣，进而使每位初中生都具有敢于探究的实验精神。

3.提升学生的探究能力

初中物理实验课程的主体便是实验操作，这也是物理课堂的进一步延伸，为此在实验开始之前，教师应整体把握物理实验的重点与难点内容，并及时提醒学生实验过程中可能存在的问题。对于核心的难点问题，教师还应在讲解的基础上进行实验展示，以免在实验过程中发生不必要的错误。每个学生的学习基础都有所不同，在教学过程中，教师还应不断提升物理实验课程的质量水平，并针对学生出现的问题进行针对性指导。初中物理实验器材具有电流表、电压表以及滑动变阻器等，而对滑动变阻器的认识应从电流与电压开始，为此教学中应采用分散教学难点的做法，使学生始终处于问题氛围之中，并在与其他学生的互动与交流中加深对物理知识的进一步理解。

4.强化实验考核机制

探究式教学经常会利用小组合作学习的方法，教师应根据学生的学习成绩进行分组，进行实验探索时也可以设置小组赛，并以解决问题最多组、团队能力最强组等予以鼓励，以激发学生更加努力地回答问题。比如，在进行电路实验时，可以选出最快最好电路组等。而在实验结束后，教师也应充分重视评估阶段，注重评价实验过程，而非仅关注实验结果，教师可以设定一个专门的评估分数表，使小组之间也可以进行互评，以提升学生对实验的整体认识。

初中物理实验探究式教学更加注重学生的学习主体地位，教师在此过程中主要进行适当的引导。在物理实验中，学生可以进行独立操作，真正提升了自身的实践动手能力。同时，作为课堂教学中的学习主体，探究式教学完全可以调动学生的学习积极性，并培养学生良好的学习动机。为此初中物理教师应设置合理的物理实验问题，课程结束后也应利用创新作业的方式强化学生对物理知识点的理解与记忆，这样才能真正提高初中生的物理学习水平。

［1］李世存.初中物理探究式实验教学现状调查研究：以酒泉市肃州区金塔县部分中学为例［D］.西北师范大学，2013（5）.

［2］于雷，陈万金.“导学—探究”教学法在初中物理学生实验中的实践探究［J］.读与写（教育教学刊），2015（1）.

·编辑 王团兰