刘燕飞（江苏省常州市武进区湖塘实验中学）

英语课堂合作学习的“形”“质”效率和解决策略

刘燕飞
（江苏省常州市武进区湖塘实验中学）

开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径，是学生通过分组合作共同达成学习目标的一种互助性学习方式。它是一种富有创意和实效的教育理论与实践。但由于对合作学习的认识、组织、操作不当，使得合作学习表面化、形式化，而未达到预期的效果，且存在着一些低效现象。对此，就如何从教师和学生两个方面出发，使合作学习的“形”“质”与效率达到真正意义上的统一，提出了具体的解决策略。

合作学习；低效现象；“形”；“质”；效率；解决策略

小组合作是一种很常用的、被认可的课堂组织形式。但很多英语老师在实际教学过程中却广泛存在“穿新鞋，走老路”的现象，关键在于怎样通过教师和学生双方的努力与自身素质的提高去解决这些问题。

一、科学组建合作小组

1.遵循“组间同质、组内异质”的原则组建合作小组

要提高小组合作学习的实效性，合理分组是关键。以班级为单位，根据教学内容、教学目标和学情的不同，可采用以下几种分组方式：

（1）按座位就近组合（自然组合）。按班级的正常座次，将座位邻近的学生组成小组。但由于自然组合较少考虑学生知识、能力方面的差异，因此比较适用于课堂上难度不太大的合作学习。

（2）学生自由组合。学生根据共同的兴趣、爱好、性格等自由组成小组，这样可以为小组成员提供一种宽松的氛围。……