张影影（辽宁省本溪市第四高级中学）



关注学生个性差异，确保高中生物实施差异教学

张影影
（辽宁省本溪市第四高级中学）

摘要：随着新课改的不断实施，差异性教学逐渐成为高中课堂教学广泛应用的教学手段，为实现学生全面发展以及提高学生个性化发展产生积极的推动作用。尤其是高中生物课堂教学，开展差异化教学方式，通过教师充分了解学生的个性差异，实施不同的教学活动方案，满足学生的各种需求，进而提高高中生物课堂教学质量。

关键词：新课改；差异性教学；个性化发展；高中生物；生物教学；教学质量

在高中生物课堂教学中，差异性教学方法是其中应用比较广泛、比较重要的教学方法之一。对学生整体教学成绩的提高以及提高学生的综合素质能力起着积极的推动作用。

一、教学目标要具有差异性

在传统教学理念中，应试教育的模式根深蒂固地影响着每一代学生，其衡量教学质量的唯一标准就是分数。新课改实施背景下，彻底摒弃了传统教学理念，使得教学目标发生了根本性变化，更加重视的是对教学过程以及方法目标、情感价值观的引导。为实现新课改实施的标准，差异性教学横空出世，为完成教学目标提供了可能性和有利条件。结合不同学生的个性特点，满足不同学生的个性发展需求，进行差异性教学目标开展，进而促使每一个学生都能提高学习能力。

二、评价结果多元化

差异性教学不仅要在教学模式、教学目标上发生改变，更重要的是对于教学结果评价方式的改变。因为不同学生的需求不同，采用差异性教学目标相应的就必须采用多元化评价方式，也就是说要配合素质教育发展的基础，摒弃“一刀切”的评价方式。具体表现为，在高中生物课堂上，教师不能以是否正确回答出教师的问题作为评价学生好坏的唯一标准。而更应该是关注学生的学习过程，重视对过程的评价，强化学生之间的合作交流，促使学生提高自主学习能力。对学生通过学习之后是否具备团队协作能力、探究学习能力以及自主学习能力做出科学、合理的评价。另外，教师也不要轻易对学生回答的问题做出评价，而是要经过认真思考，将自己的想法或者观点讲解给学生，让学生进行自主思考，不断实现了对学生思维能力的拓展，也是处于尊重学生的目的。让学生感受到教师的关怀和鼓励，有时候一个肯定的眼神或者一句鼓励的话语，都可能在学生的内心深处种下积极的种子，促使学生健康成长。

综上所述，高中生物教学的开展，要适当开展差异化教学方式，以尊重每位学生为前提，不断发掘学生的优点，拓展学生的思维模式，进而提高高中生物教学质量。

参考文献：

陈开琴.中师生物教学的导课方法［J］.科技咨询导报，2013（23）.

·编辑孙玲娟