邓琼芝（四川省德阳市中江县冯店中心学校冯店镇中）



如何提高语文阅读能力的策略研究

邓琼芝
（四川省德阳市中江县冯店中心学校冯店镇中）

摘要：对学生语文阅读能力进行培养是全面提升学生语文素养和语言实践能力及自主学习能力的重要措施。而当前农村地区初中语文阅读教学中存在着很多的问题，学生阅读能力差，同时也缺乏学习兴趣，这些都需要及时地采取措施进行纠正。主要对如何提升农村地区初中语文阅读能力进行了分析和研究，希望能为农村初中语文教学提供有益的帮助。

关键词：初中语文；阅读教学；策略

在初中语文教学中培养学生的阅读能力十分重要，同时也是语文素质教育的重点内容。但当前在我国农村地区语文阅读教学中仍然存在着一些问题，严重制约着学生语文素养的提高。下面将对农村初中语文阅读教学中所存在的问题和对策进行详细的分析。

一、当前农村初中语文阅读教学中存在的问题

1.学生因素

农村地区学生在阅读理解方面能力普遍较差。出现这样的问题主要是因为学生长久以来生活在农村，无论是社会经历还是所接触到的事物都远远不如城市，长久以来造成他们的知识积累匮乏、阅读理解能力较差。其次，很多学生对阅读难以产生兴趣，任务阅读教学太过枯燥乏味。同时在阅读过程中也很容易遭受“拦路虎”，给学生造成害怕阅读的感受。

2.教师因素

农村地区的初中语文教师是影响学生的重中之重。但很多初中教师会迫于期末教绩的考核和升学的压力而过于重视应试教育，将学生的未来发展与考试之间紧密地联系在一起，同时缺少对教学方式的研究。在阅读教学中，教师缺少一定的目标性和计划性，导致阅读教学形式化严重。比如，每篇文章都按照字词句篇语修逻文的程序去罗列，眉毛胡子一把抓，把本来韵味十足、寓意深厚的文章分解得支离破碎，却不能从整体感知文意，不能良好地把握妙词佳句，更谈不上让学生自己走进文本，读出自己的独特感受了。此外，教学中还会受到教师的专业素质和语言等影响，部分教师的专业水平并不高，只能勉强进行教学，同时自身无法真正理解阅读含义，这对学生的未来发展造成了严重的影响。

3.教育资源因素

农村地区的教育环境与城市相比较有着天壤之别。城市当中每个学校都有宽敞明亮的图书馆，学生只要想学习就可以到图书馆免费进行阅读。同时，在城市中到处都有阅报栏，这些都给学生的阅读发展提供了良好的环境和机会。然而这些对农村地区教育环境来说都是难以满足的。由于资金上的缺失和环境的影响，学生大多数只能接触到教科书，缺少相应的知识拓展机会，导致学生阅读量小，阅读能力难以提升。

二、提高语文阅读能力的策略

1.积极转变学生观念

阅读对学生的未来发展有着重要的作用，能使学生的眼界得到拓展，同时真正得到思维上的锻炼。对此，教师应积极转变学生的思想观念，让学生认识到阅读教学的重要性，并提升学生的阅读兴趣。教师可以利用文字和图像结合的方式来强化学生的学习兴趣，这种方式要比纯文字方式更加的直观，同时也更具有吸引力。例如，在讲解《钱塘江》一课时，学生因为没有见过钱塘江难以想象这种壮丽的景色。对此，教师可以向学生展示钱塘江的相关图片，让学生能更加深刻地理解钱塘江。这种方式能给学生更加直观的印象和感受，在此基础上进行阅读，效果将会更好。

2.寓情于教

语文阅读教学其实是人与人之间的交流过程，在阅读古典文学的过程中，是学生与古人之间的交流，阅读现代文则是与现代文作者之间的交流，这种教学虽然是通过文章作为中间的媒介进行交流的，但同时也是一个知识的吸收过程。一个优秀的语文教师开课总是激情导入，并随教学内容的推进不时改进教法，不断激发学生，使其情感饱满，有滋有味地持续学习。反之，教师无激情，教学进程平平淡淡，就会导致课堂气氛沉闷、学生情绪淡薄、教学效果低微。因此，在阅读教学中教师可以利用文章中的含义和情境来组织学生进行相应的模拟练习，让学生能真正地融入情境中，体会到作者当时的心情。如，在教学《我的叔叔于勒》时，我就根据课文开头的描述设置悬念“我们全家为什么那么热切盼望于勒归来？”小说的故事情节以什么线索展开？故事主人公究竟是谁？判定小说主人公的依据是什么？“我”（若瑟夫）在文中起什么作用，寄托着作者怎样的情感？这几个关键问题激起了学生强烈的阅读愿望，也串起了整篇阅读教学的重点和脉络，有效地调动了学生阅读的积极性，有利于提升学生的阅读水平和综合能力。此外，教师可以定期组织学生进行读书交流，让学生在交流的过程中进行阅读和学习，同时达到锻炼学生口语能力的目的。农村教学条件虽然与城市相比较有着一定的差距，但只要能充分地利用有限的条件就一定能形成好的教学环境和氛围。

3.培养学生良好的阅读习惯

培养学生良好的阅读习惯对学生的阅读能力和水平提升有着不可替代的作用。在学生的阅读过程中，首先教师应重视起培养学生的思考习惯。也就是在看到文章的题目之后，教师不要让学生急于阅读文章内容，而是先对题目进行相应的思考，分析一下这样的题目当中包含的到底是什么样的含义，它的风格又是什么样的。当学生对这些问题进行了初步的分析之后，就可以进入到下一步的阅读过程中。在阅读中教师应引导学生先进行浏览、略读，然后是精读，对文章中的重点词语和精彩句子圈点勾画进行仔细的分析。通过这样一个循序渐进的阅读教学过程，学生将会体验到更多的阅读乐趣，同时也能在日后更好地加以运用。此外，教师还应重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位；并加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，鼓励学生多背诵一些优美的古诗词和文言文等，长此学生的阅读能力自然会得到提升。

在农村地区初中语文阅读教学中，教师要认识到提高教学质量并非一朝一夕之事，不能急于求成。作为教师应重视起自身文化素养的提升，并将学生放在主体地位上，从学生的兴趣出发引导学生积极主动地探究学习。此外，应充分利用现有资源，适时适当地使用多媒体进行教学，只有这样才能从整体上提升学生的阅读能力和语文素养。

参考文献：

［1］郑树民.浅谈高中语文阅读能力的培养［J］.中国校外教育，2011（S1）：41-44.

［2］丁茜.结合高中生心理发展培养语文阅读能力［J］.科教文汇：中旬刊，2010（12）：62-65.

［3］苗雷.如何培养中学生的语文阅读能力［J］.科学咨询：教育科研，2011（04）：71-78.

·编辑鲁翠红