广东中山市火炬开发区香晖园小学（528437） 崔 洋

精心引导，实现学生语言积累多点突破

广东中山市火炬开发区香晖园小学（528437） 崔 洋

语文教学中注重学生语言积累与运用能力的培养，对提升学生的综合素养意义重大。教学中要关注语言资源，丰富学生的语言认知渠道；优化语言积累，拓宽学生的语言思维域度；强化语言实践，升级学生的语言积累认知，从而促进学生语文综合素养的提升。

语文学习 引导 语言积累

语文是一门工具性、实践性较强的学科，在学习中要加强语言的积累与运用，这样才能更好地促进学生语文能力的提升。离开了积累的运用可以看作是无源之水，离开了运用的积累那就成了无本之木。

一、关注语言资源，丰富语言认知渠道

课堂是积累的一个重要来源，但仅仅依靠课堂是远远不够，教师要积极创造条件拓宽学生的积累渠道。课堂学习中可利用教材中的优秀文章进行字词句段及写作方法的积累，课外指导时让学生阅读课外名著、课文相关文章以及自己喜爱的名篇佳作等，并从生活中积累素材，还可以到大自然中获取美感，激发写作的灵感。

如在人教版五年级上册《七律·长征》的学习中，一位教师是这样设计的。

师：同学们，你们会背诗吗？展示一首试试？

（学生异常踊跃）

师：那你们会背律诗吗？

（有的学生竟然背了《七律·长征》）

师：你们在哪儿学习的？

（有的说父母教的，有的说是爷爷教的）

师：你真棒，小小年纪就学会提前积累了。……