安徽合肥市望湖小学（230051） 张超伟

让语文教学更接地气

安徽合肥市望湖小学（230051） 张超伟

不少教师习惯性地深入全面地解读教材，并“强加”于学生，极少顾及学生最近发展区、最需发展区，以至于学生在课堂上“水土不服”。这种现象，无论是公开课还是常态课都存在，可以说已成痼疾。在语文教学中要“接地气”，就要基于学情，巧妙地重组、优化教学内容，设置指向明晰的目标；同时，在教学内容的安排上做到疏密相间、张弛有度。这样，才能保证学生得到实实在在的发展。

语文教学 学情 目标 策略

“接地气”是当下社会流行语之一，其本义是“接土地之气”。《周礼·考工记序》中说：“橘逾淮而北为枳，鸜鹆不逾济，貉逾汶则死，此地气然也。”“接地气”就是接地中之气，或者说要适应特定的地域环境。引申来说，在自然界，只有地气和天气上下相接，才有春暖花开，才会出现生机蓬勃的状态。各行各业常用“接地气”来说明顺应大众的方式办事，才容易被接受，才能稳步地推进工作，才能达成预期的目的。

语文教学亦是如此。教学内容的取舍、教学目标的定位、教学策略的选择、教学环节的推进等都应该既接课程目标之“天气”，又接学生已有知识经验和心理发展规律之“地气”。只有如此遵循自然之道，做到走进课堂不居高临下，缩短学生与文本之间的距离，学生才能享受语文课堂的情趣。

一、视角新颖，拾级引领，接地气

阅读教学依循“疏通文句—整体感知—深入探究—拓展延伸”的思路由来已久，每一篇课文都这么教，对学生而言，早已审美疲劳，学习起来就比较乏味。……