浙江衢州市衢江区教研室（324000） 吕 虹

“一”意识下的写字教学

浙江衢州市衢江区教研室（324000） 吕 虹

目前，小学生的书写质量令人担忧。在语文课堂上，教师教学太过随意，并没有起到真正的“指导”作用。要想真正促进写字教学的高效达成，教师心中必须要有强烈的“一”意识：目标要有“这一项”，方法要有“这一序”，重点要有“这一册”。这样，才能明确写字教学的方向，知道教什么、怎么教，有效提高写字教学的质量。

写字教学 意识 目标 方法 重点

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”写字作为素养教育的基本训练内容之一，不仅能提高学生的汉字书写水平，还具有育人的功能。反观这个“贯串”整个义务教育阶段的“重要教学内容”，我们却发现学生的书写质量令人担忧，教师的课堂教学太过随意，并没有起到真正的指导。有些低年级教师未能对学生进行规范有序的训练；有些中年级教师未能把握好从铅笔字向钢笔字书写的过渡关。低效、无效的写字教学，学生实在“伤不起”。 要想真正促进写字教学的高效达成，教师心中必须要有强烈的“一”意识。

一、目标：“这一项”意识

怎样确定准确的、科学的写字教学目标呢？这需要我们细致研读课标，明确小学写字这一项教学的阶段目标及特点。

（一）从三维角度看写字目标

新课标对第一学段的“写字”教学共提出三项目标：①认识常用汉字1600个，其中800个字会写；……