郑程月

多元视域下当代教育史研究的现实性旨趣

郑程月8

教育史学科具有基础性、服务性与实践性。长期以来，教育史研究缺乏一定的当代意识与现实指向。从内部角度而言，当代教育史学科的学术基础性定位模糊，研究内容呈现出过度碎片化与整合化倾向，学科研究的服务性弱。从外部角度而言，教育史研究意识受到工具主义等价值观影响，研究的实践性缺失。重构当代教育史研究范式，应具有面向教育改革与实践的价值取向，立足现实，研究问题应来源于教育实践，通过历史性透视现实性，以实现当代教育史研究的内涵式转变。

教育史研究；中国教育史学科；多元化；现实性

我国现代意义上的教育史学科滥觞于20世纪初期。近一个世纪以来，随着教育史研究学术视角的三次下移，研究领域的不断拓展，研究范式的不断丰富，研究内容也逐步趋于精深化与多元化。同时，有关教育史研究解释模式的理论框架也更具适用性。可以说，教育史研究一直是处于渐进式发展的状态中。但检索近十年来关于教育史研究的文章与专著等研究成果时，发现在教育史学科研究发展的兴盛背后，隐含着来自现实的瓶颈与挑战。故本文以中国教育史学科的研究发展现状为分析对象，探讨当代教育史研究的现实性与适切性的问题，以期在多元的研究视域下促进当代教育史学科建设取得实质性进展。

一、当代教育史研究面临的瓶颈分析

在20世纪80年代末期，由于受到“史学危机”及新兴教育学科的影响，从学科体系而言，中国教育史学科开始黯然失色。……