安徽省南陵县弋江镇中心初中　汪忠生

例说课堂教学有效评价的策略

安徽省南陵县弋江镇中心初中汪忠生

教学评价是与教学过程同等重要的过程，它是为人的终身发展服务的。评价要公平、公正，要发自内心，充满真诚；课堂评价要多元化，方法要灵活；评价要因人而异，对学困生要注重纵向评价；课堂评价要引导学生学会自评、互评、师生共评。

课堂教学有效评价教学实践

《语文课程标准》提出“语文课程评价的目的……更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在课堂教学中，教师恰当的评价，也确实能够调动学生的积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生个性的发展，拉近师生之间的距离。因此，在课堂教学中，教师应该注重评价的作用，准确地评价每一个学生。如何评价学生，才能取得良好的效果呢？在平时的教学实践中，我获得了一些小小的收获和感悟。

一、评价要公平、公正，要发自内心，充满真诚

课堂评价要公平、公正，评价要着眼于每一个学生的发展，不能带主观色彩，不能对好学生一味地表扬激励，对差生进行批评打压。作为一名老师，要根据学生在课堂的表现，做出实事求是公正的评判。回答问题是否正确，都应给予热情而中肯的评价，课堂要形成平等的氛围。

“感人心者，莫先乎情。”教师评价语言应该是发自内心的。如同一个字词，可以说得平淡如水，让人感到勉强，应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感到内心的赞赏。不论批评与赞赏，只要以爱为基础，以尊重为前提，就能够实现课堂评价的目的。

二、课堂评价要多元化，方法要灵活

在课堂教学中，评价有助于促进学生更明智、更理性地进行学习。教师不但要把握好评价，促进学生全面发展，而且应在课堂教学中，要实施多元的评价。平时教师惯用口头语评价，为了需要，我们也可以运用亲切的微笑，鼓励的眼神，有力的手势、体态、点头等进行评价。这些，都能起到无声胜有声的效果。

一次，一位老师执教“诗歌赏析”专题复习时，这一课，我收获不小。在针对学生喜爱的诗句进行赏析时 ，这位教师恰当地运用了多元化的评价，效果非常好。

如：生1：我非常喜爱《出塞》诗中的“大漠”“孤烟”“长河”“落日”这四个意象。这四个意象构成一幅西北域的奇异的风光。“孤”“值”“圆”，更形象突现出一幅孤寂荒凉的图景。

师：“谢谢你的赏析。王维的诗，诗中有画，画中有诗，也让我感受到了异域风光之美。”

生2：我欣赏的是“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的诗句。“僵卧”写出了诗人年老体迈的境况。“孤村”偏僻有隔世之感。“一僵”“一卧”写出了诗人凄凉至极，但诗人仍未忘国忧，令人感动不已。

师：（神色惊讶点头赞许）你真了不起，分析得精辟、透彻！

生3：(动情朗读)“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”诗人艾青化身为一只鸟，即使面对死亡，仍深深眷念着祖国。

师：（轻轻拍着该生肩膀）你太棒了！你与作品产生了共鸣。

教学评价是多种多样的。教师恰当灵活的评价，有利于调控课堂，调动学生学习的积极性、参与性，能够充分发挥学生的潜能。

三、评价要因人而异，对学困生要注重纵向评价

评价学生，要因人而异，而不能对所有同学采用统一尺度。教师应根据不同对象，采用不同的评价方式。对后进生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励。赞许是他们的甘露。

在课堂上，我会把更多的关注投向那些学困生。遇到他们举手要求发言时，我总会给他们机会。

这些学生发言迟缓，可有些习惯于发言的学生，总是急于带着他们说。这时，我立即用手势暗示这些学生停一停，并告诉大家：他今天能举手，让我们看到他的勇敢，把这个机会让给他，同学们不再出声，而耐心地等待他的发言。之后，对他的正确的回答，报以热烈的掌声，发言者带着极大满足坐了下来。

在这样一个充满关爱和鼓励的课堂氛围中，学困生消除了内心的自卑和局促。他在课堂中品尝到被尊重的喜悦，感到自我的真正的价值，这样，他会变得越来越自信。

学困生成绩落后，总觉得自己进步的希望渺茫，容易产生自卑的心理，对学习越来越缺乏自信心。因此，教师对他们应注重纵向评价。课堂上，将他们的发言、任务完成等情况与原有基础相比，哪怕有一点进步，也应予以肯定。久而久之，他们会从自己的点滴进步中看到自己前进的希望，让他们逐渐走出自卑的阴影，获得向上的动力，对学习渐渐产生兴趣。

四、课堂评价要引导学生学会自评、互评、师生共评

在我们固有的观念中，教师是评价者，是绝对的权威，学生只是被动地接受评价。随着素质教育的推进和课堂改革的深化，评价的主体在发生变化。我们应该引导学生参与到评价之中去，让学生学会自我评价。

学生的表现欲望是强烈的，老师的表扬能让他产生心理的愉快，同学的肯定，更让他看到了自己在他人心目中的位置。这样会让他们之间互相比一比，证明自己的能力。在课堂中，我也经常让学习小组成员之间相互评价，选出最佳组员，学生互评、学生评价老师、师生共评，通过多种方式评价。学生达到统一的认识。学生之间、老师与同学之间的互评，形成民主的课堂氛围，使学生在竞争意识的引导下不断上进，不断超越自己。

总之，课堂教学评价是一种民主、平等的“对话”，这种平等的“对话”过程凸显了尊重人，爱护人，体现出人本主义的情怀。让我们实施科学的有效评价策略，用积极的态度，看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更好的方向而努力。