江西省上饶市第十五小学　苏丽华

小学数学课堂教学如何融入生活

江西省上饶市第十五小学苏丽华

在数学的课堂上，我们要从学生的生活经验和已有的知识体验出发，视学生的方方面面，注入五彩缤纷的生活化教学。将教学活动置于现实的生活背景之中，给学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，使学生真正理解和掌握知识、思想和方法，使学生感受到数学真真切切地存在于生活之中，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而学得更轻松愉快，真正提高学生的数学素养。

数学知识学生感受数学问题生活经验数学课堂

数学知识来源于生活，根植于生活。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是绚丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起：

一、摄取生活，使数学学习源于生活实际

数学最早起源于人们对生活的需要。数学学习是要从生活中来，到生活中去的。例如，分数的产生就是源于在分物体的过程中，无法将物体都分成整数个数。在教学中，要创设出这样的情境：“把一块饼或一个苹果平均分给2个或3个人时，该怎么分呢？”学生自然会想到把它切开成相等的2份或3份，“那么分得的每一份用什么数表示呢？”这时教师再引出分数的概念，这样学生自然会印象深刻，充分理解分数的来龙去脉。又如，在“平均数”的教学导课时，教师结合学生身边的日常生活实际问：“谁能用一句话概括出我们班同学的年龄情况？谁知道我们班的同学大概有多高？”在学生充分讨论猜想的基础上，教师进一步提出：“到底用什么数能代表全班的年龄和身高情况呢？我们今天就来研究这个问题。”这样使学生能充分感受到学习的数学知识就在自己身边，学好这些知识，就能解决日常生活中的问题。

二、表演生活，使数学学习结合生活实际

数学教学只有把教室变成舞台，让学生充当生活中的角色，这样才能产生引发兴趣、发展认识、渗透情感。教师可以根据教学的需要，创设表演的情境，使数学问题生活化。例如，在教学“位置与方向”时，教师可请一位同学随意说出一些方向，相应位置的同学站起来，请全班同学判断是否正确。通过这样的表演，使同学们亲身体验到表示物体的具体位置时，一定要有观察点、方向与距离这三要素，这样学生对“位置与方向”就会有深刻的领悟。

三、类比生活，使数学学习贯穿生活实际

许多数学知识往往和生活实际有相同之处。教师要善于发现这种相似和相通，准确地把握生活现象与抽象概念间的本质关联，引导学生通过生动感知，深刻理解，牢固地掌握，透过现象看清本质。例如，在教学一年级“加法”的概念时，书上左边的插图画了一个小朋友，左、右两只手各拿着一个气球，右边的插图中这个小朋友把两只手“合”了起来，教师可以引导学生用自己的语言说出这一过程，甚至可以请一个小朋友上台表演这一过程，然后指出这个过程可以用“1+1=2”这个加法算式表示，学生在观察的基础上很自然地联想到生活中把几个东西“合”在一起的现象，就可以用加法表示，类比出加法的内涵就是把“几个数合并起来”。

四、再现生活，使数学问题融入生活实际

生活本身充满着许多数学因素的内容，教学中融入这些内容，能使学生化难为易、化繁为简、化枯燥为生动地接受知识。例如，教学“千米的认识”时，1千米不就等于1000米吗？看起来似乎很简单，可不少学生常在作业中出现“一座楼房高15千米”之类的笑话。如何结合学生活动实际，加以理解和掌握呢？课前可利用体育课组织学生赛跑，路程1千米（先不告诉学生具体路程，假设学校操场跑道为200米，则只告诉学生跑5圈，要求他们务必跑完全程）。数学课时，先让学生说说这次赛跑的感受，学生们议论纷纷。这时教师话锋一转：“咱们学校操场的跑道是200米，谁能很快地算出这次每人跑了多少米？”学生很快地口算出答案：200× 5=1000（米）。这时，教师告诉学生1000米还可以用另一种形式来表示，即“1000米=1千米”。这样“1千米”在他们心中烙下了深刻的印痕，因为这1千米的路程是他们亲身经历过的生活实际。

五、假设生活，使数学学习解决实际问题

例如，“圆锥的体积”的教学时，教师可先用多媒体出示一个圆锥体沙堆说：“王师傅在沙场上有一堆沙，他想知道沙堆的体积，你们能帮助他想出办法解决这个问题吗？”学生在掌握了计算长方体和圆柱体的体积方法的基础上，经过思考、讨论，有的说：“把沙堆装入长方体大容器里，量出长、宽、高。”有的说：“把沙堆装入圆柱体大容器里，量出容器内部底面半径和沙堆的高，然后再算出体积。”教师在肯定学生认真动脑思考，方法可行的同时，进一步提出：“如果沙堆较大，无法装入一个容器内，又怎样知道它的体积呢？”这样学生有了解决这些实际问题的强烈欲望，急切地想要探究其中的奥秘。这时，教师再引导学生进行动手操作、实验，通过讨论、实验、观察得出“圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一”的结论，进而推导出计算圆锥体积的计算公式最后沙堆的体积问题就迎刃而解了。

学生有着丰富的生活体验和知识积累，有着大量的数学活动经验，教师在教学中应向他们提供自主探索数学知识、掌握基本技能的情景和机会，增强对数学的理解和学好数学的信心。总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。

［1］王爱君.如何上好数学课.2011——2012第二期

［2］胡典顺、赵军.对“数学生活化”的理性反思——数学教育报.2007.6