孙丽（吉林省大安市两家子镇中心校）

浅谈小学语文阅读教学

孙丽
（吉林省大安市两家子镇中心校）

新课标要求：通过语文阅读教学提高学生的分析能力和鉴赏能力，优化教学方法，激发学生的阅读兴趣。因此，小学语文教师要积极地钻研教材，理解新课标的要求，探讨新教法，使学生成为阅读教学中的主体。不断提高学生的阅读能力。对此从利用导语激发学生学习兴趣、进行精讲多练、培养学生良好的阅读习惯等方面进行了详细的阐述。

小学语文；阅读教学；方法探讨

传统的小学语文阅读受填鸭式的教学模式影响，存在上课满堂灌的现象，教师一味地分析讲授，不顾及学生的接受能力，更不考虑学生的学习主体性，导致学生的阅读水平低下，培养出来的往往都是高分低能的学生，走向社会难以适应社会所需。下面就结合自己的教学实际谈谈如何提高小学语文阅读教学的水平。

一、导语激趣

“良好的开端是成功的一半。”起始课是一堂课的关键，它直接影响到后面的教学效果，因此，作为教师，我们要重视起始课的教学，首先要设计好起始课的内容和步骤。通过导语激发学生的学习兴趣，营造最佳的教学情境，形成平等、和谐、愉悦的教学情境。通过导语教学引起学生的好奇，激发他们学习的最大乐趣，引发学生的求知欲，激发他们思考，让学生积极参与到教学中来。我们在教学中可以选择一些较好的导语方法，虽然没有固定的格式，但是可以采取一些方法。比如，引用寓言故事的方法会使学生感兴趣；还可以用歌曲引入法，在新课前播放一段音乐，营造一种情境，激发和感染学生的思想情绪，很快使学生进入到教学环境中；还可以采用设疑导入法，通过设置问题集中学生的注意力，让他们进行思考，当学生有了疑问之后就会随着教师的导引进入学习状态中；借助图片导入法，根据教材所给的插图可以作为导入素材，这样学生可以看到这些图片以此引发他们对文章的兴趣，教师要很好地利用这些插图来导入；渲染导入法，把导语的语言加以渲染，运用一定的修辞手法营造教学氛围，使学生进入教学情境中；还有故事导入法，小学生对故事感到喜欢，教师要根据所讲的内容选取相应的故事用来导语，这样就会使学生感到莫大的乐趣，激发他们想学习的动机；利用实物演示导入法，实物能加强教学的直观性和形象性，新课开始之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，有利于创设情境，便于学生理解等等。

当激发学生的学习兴趣之后，学生就会跟随教师来进行阅读学习，语文阅读教学效果就会有明显的提高。

二、精讲多练

新课标下的语文教学课堂要以学生为主体，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，学生是学习的主人。传统的填鸭式教学，把大量的信息一股脑儿地塞给学生，使学生处于吃多嚼不烂的状态，教师的语言也是拖沓累赘，反复强调不止，让学生感到劳累疲惫，浪费了大量的时间，结果学生的学习效果不佳。课堂教学要进行精讲多练，精讲多练是提高语文阅读教学效率行之有效的重要途径。它是通过教师的精要讲解，再加上学生大量练习，结果学生的收益非常大，教学效果明显提高。根据语文教材的特点——通过阅读获得认知内容，在阅读文本的前提下才能谈得上去分析和理解课文，教师要认真地去备学生，只有了解了教学对象，才能够去制定相应的教学目标，设计好阅读的计划，最后定义为精讲多练，通过让学生读使知识得到内化，形成读者和作者的共鸣。所以，教师要少讲，学生要多练，这样才能提高学生的阅读学习能力。

三、培养学生良好的阅读习惯

语文知识浩如烟海，知识面最广，涉猎古今中外的内容，单靠老师的讲述和传授是很难完成任务的，教师应当好领导者、引导者，让学生去深入实践进行学习，通过他们这个矛盾的内因而产生实质性的变化。因此，良好的学习习惯是提高学习水平的前提，没有一个好的学习习惯就会导致稀里糊涂。我们从小就要培养他们的读书习惯，让他们养成勤奋读书的习惯。作为教师我们要时常提醒孩子们，读书要专一，不能走马观花、瞒天过海，要静下心来，不能分散阅读的注意力；还要鼓励孩子们的阅读劲头，给他们留一些问题，还要鼓励他们的在阅读中可以提出问题；最后还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

总之，小学语文的阅读教学是打基础的知识内容，我们要及时注意这些问题，坚持以学生为主体的原则，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，要提高他们的阅读兴趣，培养学生的语文阅读能力，要很好地进行引导、阅读的训练，要研究最佳方法，更需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。

姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究［D］.聊需大学，2014.

·编辑温雪莲