白波

（内蒙古呼和浩特市新城区第二幼儿园）

试析幼儿区域游戏环境构建的互动性

白波

（内蒙古呼和浩特市新城区第二幼儿园）

幼儿区域游戏的环境要以幼儿为主体，活动要体现幼儿的主体性，能够使幼儿充分发挥自己的想象。幼儿园区域环境的构建除了由幼儿教师主要负责外，还需要幼儿及其家长的积极互动参与。主要论述了在幼儿教师、幼儿及其父母的互动中，如何使用较为低级的材料构建幼儿区域游戏环境的多样性，体现了幼儿与外界环境及人的互动交流。

幼儿；区域游戏；环境构建；低结构材料；互动性

幼儿园区域游戏环境构建的互动性，既包括人与人的互动，即幼儿和家长以及教师的互动，也包括人与物的互动，即幼儿与教师、家长一起动手构建幼儿园区域游戏的环境。幼儿在参加幼儿园区域游戏环境的构建时，要自己动手利用低结构材料“妙手回春”，充分发挥幼儿的想象力，提高幼儿的动手能力。

一、构建材料要安全，容易被幼儿处理

让幼儿参与区域环境的构建，首先要保证这些低结构材料要安全，且适合幼儿使用，较容易进行剪、贴等处理。构建材料可以包括纸张、有一定厚度的硬纸、奶箱、胶带纸、双面胶、彩笔、彩纸、剪刀、圆规等。这些建构材料较为低级，且价格便宜、容易收集。幼儿使用这些材料时，教师和家长要从旁帮助，比如，剪纸、用圆规画圆等有一定危险性，教师和家长要注意幼儿的安全。

二、构建过程要以幼儿为主体，注意树立幼儿的自信心

区域游戏环境构建的互动性就是指环境的构建过程让幼儿参与进来，并以幼儿为主体，依照幼儿的思路来进行构建，教师和家长不加以阻拦，并适当地配合幼儿，培养幼儿发散想象力，提高其动手能力。在构建过程中，家长和教师要适时夸奖幼儿，引导幼儿解决问题，让幼儿在动手中产生成就感，树立幼儿的信心。

例如，在区域游戏“秋天的城市”主题建构活动的环境创设中，需要幼儿、教师与家长的互动，一起收集材料，幼儿动手构建图标，给树叶涂色，并用剪刀剪下来涂上颜色的树叶等来布置环境。在整个过程中，要以幼儿为主体，由他们来思考秋天的城市需要什么，有什么，设计什么样的图标，并一起动手制作。而教师只需要在旁边协助、引导幼儿，当幼儿遇到困难时，不能由教师直接告诉他怎么怎么做，更不能直接代劳，而是帮助幼儿观察现实中的建筑物等，帮助幼儿解决问题，树立幼儿的信心。

总之，在幼儿区域游戏环境的构建中，要让幼儿与家长、教师互动沟通，也要幼儿利用低结构材料自己动手来构建多样性的游戏环境。

贺建华.论幼儿区域游戏环境构建的互动性［J］.新课程学习：上，2013（04）.

·编辑 韩 晓