安淑珍

（吉林省长春市农安县鲍家中心校 吉林长春 130209）



探究式教学对提高农村小学数学教学质量的影响

安淑珍

（吉林省长春市农安县鲍家中心校 吉林长春 130209）

摘 要：探究式教学思路能够有效地引起小学生对数学的极大兴趣，让小学生开拓视野、丰富知识，具有创新性思维，并能够初步学会基本计算的一些知识、对基础知识体系有一定的认识。数学思维习惯的形成是通过对数学问题进行处理后的基本逻辑方法，这对数学问题的计算、步骤的讲解非常关键。所以，对小学生学习数学进行开放式教学，能提高教学质量的同时，也提高了小学生的学习热情，增加了小学生学习小学数学的积极性。

关键词：探究式教学思路 农村小学数学 教学质量

一、小学数学教学的存在的问题

1.小学数学的教学中主要存在以下几个问题。

（1）学生自主学习数学能力低，缺乏学习数学的方法

由于一直以来传统教学思路对学生的影响，现在的很多小学生喜欢等着老师告诉他们如何去解每一道题，缺乏自主学习。课堂上，很少有学生喜欢自己动脑去理解问题，不能根据数学的特点总结一套适合自己的学习方法，也不能很快的提高自己的数学成绩［1］。所以他们在数学学习中会抱怨数学学习太难了，花了好多时间却收效甚微。例如，在教师教学生口算“十位数以内加减法”之后，学生能够算出“小红从一文具店买了3支铅笔，老师又给了她8支铅笔，现在她一共拥有多少支铅笔？”。虽然教师可教会他们解题方法，但是自主学习这一点是无法教授的。我与班上几个数学成绩非常优秀的学生交流发现，他们正是有一套适合自己的学习数学的方法和技巧，能够举一反三。另外，我也和班上数学成绩非常不理想的几名学生交流过，而他们则是老师怎么教，他们就怎么学，学会了单纯的这道题，而不是方法［2］。

（2）小学数学教学形式的单一

小学数学教师的数学教学思想，直接影响他的教学行为，而他的数学教学思想和教学行为又直接影响学生的学习质量和学习积极性。在新教育变革的环境下，很多的小学数学教师开始转变自己的教学思想，开始尝试新的探究式教学方法。但是仍然有很多老师不愿意改变，他们固执的认为自己的教学方法是没有任何问题的，也可以培养出很多学习成绩优秀的学生。这些教师只是像一台教学的机器一样，机械的去教。还有一些教师把自己摆的很高，不愿意去了解学生们想要的是什么，学生们学的怎么样，不愿意和学生们做朋友。例如，在学习小学数学的过程中，一个非常严厉的老师会让学生们对其产生畏惧心理，而这种畏惧心理可能会导致学生们对小学数学的畏惧，以至于失去对数学学习的兴趣。

二、小学数学教学中的探究式教学思路

1.培养学生兴趣

探究式教学思路要求学生融于情境之中处理数学问题。所以在数学课堂中，教师在讲授课程之前带动学生进入一个良好的教学情境之中，将需要讲授的知识变成一个需要解决的探究性的问题，带动学生有想要解决问题的冲动，进而在讲授知识的同时与学生一起创建一个关于问题的知识框架，使学生思考并牢记知识。这就要求高中数学教师在课程的初始要有设定一个良好的教学情境的能力，进一步引导学生进入数学的情境中，同时开拓学生的思维能力，使其充分体现个人智慧。比如2×11×5=？”“4×8×5=？”如果这些题目使用乘法交换律口算会更快，答案也会相对更加准确。教师在情境教学设计时要结合学生的具体实际情况，保证待设定的情境能够使学生产生极大的学习兴趣，让学生觉得学习数学不是特别枯燥乏味，而是具有很大的乐趣。

2.建立良好的师生关系

从上学开始，学生对书本死记硬背的现象及其普遍，这其中最主要的原因就是学生与教师之间不能进行很好地交流，教师教给学生的只是小学数学课程表面的知识，而不是透过知识进一步的精髓，因此在探究式教学过程中，小学数学教学理应师生关系良好，能够主动沟通，让学生理解教师的想法的同时给予自己独特的理解，而且探究式教学中也有证明，教师需要和学生进一步沟通，通过教学地进行让学生发挥自己在学习过程中的关键作用，并给学生有效的学习帮助。新课程下老师教学的关键并不仅仅是让学生学会数学，更重要的是鼓励学生具有自主学习能力［3］。数学知识要以教师自己总结的自己的经验与学生进行交流，使学生通过对知识的学习，变成自己的知识与想法，有自己的思路。

3.开展自主探究教学活动

明确学生在课堂中的关键作用，对于学生学习数学的能力提高有非常大的意义。小学的学生已经尚未形成相对成熟的思维能力和对小学数学知识进行自主学习的能力。教师需要把学生带入一个良好的学习情境后，引导学生去寻找问题、提出解决问题的方法，完成引导学生学习的目的。能够开展有效的自主学习教学的活动，培养学生自主学习的良好习惯，在自主探究过程中能够得到比想象中更适合自己的一套数学学习方法，牢记数学知识。例如问题：想要将24个棱长为10cm的正方体盒子装进大箱子里，最少需要多大的箱子？在课堂中，教师要给学生一定时间进行相互讨论，然后让学生进行发言，想出自己的方法。学生通过自己想象，与大家分享，增加自己的自信心以及进取心，使课堂气氛保持活跃，对小学数学课堂教学创新具有很大意义。

三、结语

教师在教授小学数学时，应当重视探究式教学思路的具体实践，能够在课本的基础上学会开拓探究式教学思维，在学习书本知识的同时将一些简单的数学理念融合进去，渗透给学生，让学生的视野能够在探究式教学实施后更深层次的拓宽，使学生对小学数学的理解更透彻，对课本知识充分掌握了以后，能够进行独立思考，加强对数学知识的内在认识［4］。小学生活应该是丰富多彩的，学习数学理应充满乐趣与兴趣，学生主动去学，主动去探索未知，将老师的作用发挥到极致，积极开拓学生的思维能力，使其具有想象力和创造力，更好的贴近生活，将数学应用于生活，是学好小学数学的最大价值。

参考文献

［1］徐军.探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究［D］.苏州大学，2013.

［2］金继堂，范欣欣.论如何构建小学数学探究式教学模式［J］.学周刊，2014（8）.

［3］赵龙.浅议探究式教学方法在小学数学中的运用［J］.读写算（教育教学研究），2014（12）：215-215.

［4］马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用［J］.教育教学论坛，2013（41）.