宋 涛

（甘肃文县城关中学 甘肃 746400 ）



语文教学语言探微

宋 涛

（甘肃文县城关中学 甘肃 746400 ）

摘 要：著名教育家苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。

关键词：语文教学 语言艺术 课堂语言

语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言在很大程度上决定了学生学习的效率。生动的教学语言能像童话里的魔棒一样吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习热情，把抽象深奥的点化成具体的，把枯燥呆板的演变成生动有趣的。可以说，教学的艺术就是一门语言的艺术，要提高教学效果就一定要注重教学的语言艺术。

一、要让语言更亲切可人

这里的亲切可人是指语言要有一个更利于教学的背景氛围，也就是说在说话的同时，神态、举止、情绪，甚至还有教师与学生之间彼此的距离。从第一秒面对学生起，教师就要让他们感觉到爱和智慧。让他们觉得，他们没有被师者俯视的不安和拘谨，而只有和朋友平等交流的轻松和愉悦；让他们感觉到教师带给他们的不是即将施教者的一脸严肃，而是春风拂面般的赏心悦目。不要让一种要强加于他们艰苦的脑力劳动的压力吓走了他们求知的情趣。学生看到的是亲切温和的微笑、饱含鼓励的目光，感受到的是与教师心灵相融，彼此无间的距离。那么，教师就有了强有力的师爱魅力，感召着身边的学生，课堂上就会不断闪烁激情共鸣的火花。

二、要让你语言更严谨精当

1.言之有物，句句真切

在语文教学中，教师讲课应言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等。最大限度地充实教学内容，做到言之有物，句句真切。

2.言之有理，感悟其中

“理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中感悟道理，受到熏陶，乐于接受指导。

3.言之有德，文质动人

肓之有德表现在两个方面。一是在语文教学巾要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机统一起来，对学生起到积极的思想教育作用：二是指要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质动人。

4.言之有序，有条不紊

在教学中，教师应该对每节课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下点功夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。

5.言之有肩，开智育能

教师课前要精心备课，设计好预习习题和提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，积极探求新知识，掌握新内容，努力增强运用语言的能力。

三、要让语言更声情并貌

也就是说要让你的教学语言富有音乐性、情感性。教师声音的高低快慢将直接决定学生的思维。讲课太快，学生没有消化的时间；太慢，学生又会感到不解渴，思维活跃不起来；声音太高，给学生听觉刺激过强，会使学生的神经兴奋很快转入抑制状态；声音太低，学生的兴趣情绪又调动不起来。教学只有注意语言节奏，形成抑扬顿挫的态势，才会使语言符合听觉的需要。

教师的语言必须感情充沛。情感是教学艺术魅力的关键因素。教师讲课声情并貌，用自己巨大的热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验。课堂上教师的感情，就犹如艺术家的强烈的创作欲望，激情点燃了，灵感产生了，气氛激活了，他的教学语言就征服了学生。教师在教学中用真挚的感情打开学生的心扉，激活他们本性中的真善美，塑造高境界的人格和灵魂，同时也充分体现语文教学的最终目的和它自身的情感性特质。

感情是激励学生学习的起点。教一篇课文，要选好教学的突破点，考虑从什么地方讲起学生才能最感兴趣，才能最吸引他们。学生的感情往往是潜在的、内蕴的，教师用动情的语言激发学生潜在的情感，让学生在强烈驱动力中明白事理、感悟人生。教师可以用诗情的画面来陶冶他们的性情，可以用富于哲理的推想引发他们的憬悟，可以用澎湃的激情推启他们情感的波澜，也可以用细语柔情平抚他们心灵的震颤。学生的感情萌发了，撼动了，共鸣了，教师语言的力量就得到了肯定，从而也就做到了“融美于心灵”。

四、要让语言幽默风趣

幽默是一种较高的语言境界。在课堂上，幽默的语言可以激活课堂气氛，调动学生情绪。例如在剖析文中人物的厚颜无耻时，即兴地补了两句说，“你知道吗？那天早上醒来，他的枕边死了一只蚊子，旁边还留有蚊子的一封遗书，遗书上写到，昨晚我一夜拼命也没能刺破他的脸皮，我无颜苟活人世。”教室里一阵开怀大笑。无疑，教师的幽默给人物的人格特色上又添了一笔重彩，令学生在体会着教师语言风采的同时，对人物的印象更加深刻。

在这个需要更多精彩的时代里，在这个一向以一字千金著称的中华文化中，教学中的语言运用绝对不可忽视。每一个语文教师都要力求把自己造就成一个“语言大师”，让课堂语言像鲁迅先生说的那样“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”，让每一个45分钟都成为浓缩了智慧和神奇的精华，让每一个学生都在酣畅淋漓中体味中华文字的无穷魅力，真正地学好、运用好祖国的语言文字。

语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教学语言是贯穿教学过程的一根导线，语文教师必须下苦功锤炼自己的教学语言。笔者相信，每一个语文教师，只要能从各方面认真努力，刻苦锻炼，就能获得成效，且能成为学生运用语言的表率，为提高语文教学质量作出更大贡献。