胡小云

（甘肃省平凉市崆峒区白水镇甘沟中学 甘肃平凉 744000）



浅谈如何有效提高初中数学课堂教学效率

胡小云

（甘肃省平凉市崆峒区白水镇甘沟中学 甘肃平凉 744000）

摘 要：传统的教学，只要求教师能把内容传授给学生，并且能解决一些理论性的问题就可以了，这样的教学方式导致学生仅仅只是计算者。随着新课标的实施，数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，摆在我们每一位教师面前一项紧迫而又艰巨的任务就是更新观念、开拓创新及提高教学质量。通过平时的教学实践，笔者认为对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十五分钟的课堂效率。

关键词：突出重点 化解难点 积极探索

一、优化每节课的教学目标

学习目标的设置是激发学生自主学习的重要环节。不同程度的学生，学习接受能力不同。但是如果从他们自已的切身体验出发去研究新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，都有一种去探究出最后结果的欲望。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、教具，进行必要的内容重组和优化。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，否则目标太高或太低都不利于调动学生的积极性。

二、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键

每一课时教学内容一般都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，要想出一定的办法，引起学生对重点内容的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过语调、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，选择恰当的教学方法使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，提高学生对新知识的接受能力。

三、关注学生兴趣、增强学生学习的内动力

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是开启知识大门的金钥匙。学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。

四、积极探索适合学生发展的的各种教学方法

在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还时常运用各种手段（特别是现代化教学手段）穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法，让师生换位，学生真正成为课堂的主体。特别要提出的是，复习也要讲究方法，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：学习要勤于复习，记忆性的加强理解效果会更好，遗忘得也越慢。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算是有效的。

五、培养学生的创造性思维能力

1.培养直觉思维素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。 教师在课堂教学中，对学生的直觉猜想不要随便扼杀，而应正确引导，鼓励学生大胆说出由直觉得出的结论。

直觉思维是发明创造的先导，也是百思不得其解之后突然诞生的思路。我们可以有意识地引导学生广泛学习，学有专长，并引导他们大胆尝试，勇于实践，积累经验，恰当地运用浓缩的思维方式，鼓励学生对问题进行推测或猜想，并养成验证的习惯。

2.注意培养学生的分散思维和集中思维的能力

一个创造性活动的全过程，要经过“分散思维—集中思维—分散思维”等多次循环才能完成。所以，我们在培养学生的抽象、概括、判断和推理等集中思维能力的同时，也要培养学生寻求多种方法解决同道题的思维意识，把条条大道通罗马的成功感还给学生。

3.培养思维的流畅性、变通性和独特性

流畅性、变通性、独创性是创造力的三个因素，世界上万物的普遍联系、学科之间的相通性、方法的可借鉴性都可以成为创造材料。比如，一道数学应用题，可能换种思路，借鉴解决语文问题的方法就能知道结果。

六、实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证

教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

七、重视数学作业的批改

数学作业是数学教学中的重要组成部分，它不仅是检验学生对所学知识掌握多少的途径，还是评价教师所教内容成功与否的方法之一，更是提高数学教学质量的重要环节。作业批改的方式方法是多样的，用得好能激发学生的学习热情，反之，会造成学生对作业轻描淡写不重视。因此，教师要做到：1.及时批改；2.批改中要有评价。教师所布置的作业，要经过认真筛选，留有代表性的题目，既达到练的目的，又不加重学生负担，充分发挥作业的多功能性，对促进教学相长，提高数学教学质量要起到一定的积极作用。

总而言之，：教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学“主导”者。效率是保证教学质量的前提，只有在教学过程中不断创新，寻找适合的教学方法，踏踏实实立足于平日的教学，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，如此地潜心钻研与探索，才能逐步提高自己的教学水平和教学效率。