何雪梅

（益阳医学高等专科学校 湖南益阳 413000）



项目教学法在微生物检验教学中的应用

何雪梅

（益阳医学高等专科学校 湖南益阳 413000）

摘 要：项目教学法作为一种新型教学方法，近年来被逐渐应用于微生物检验教学中。项目教学法有助于提高学生的积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力、应变能力、独立处理事情能力和综合运用能力。

关键词：项目教学法 微生物检验 教学

现代技术人才的培养，主要是综合能力的培养，而综合能力的培养与教学方法密切相关［1］。传统的教学方法主要是传授专业的技能，而缺乏培养学生的创新能力、应变能力、独立处理事情能力和综合运用能力。项目教学法则可以弥补传统教学方法在上述能力培养方面的不足［2］。

一、项目教学法的内涵

项目教学法是学生之间或者和老师一起，共同完成一个项目，同时达到教学目标的一种教育模式［3］，其来源于二十世纪八十年代德国的“行为引导式的教学模式”［4］，它是通过组织学生完成一个完整的项目，包括设计、实施、管理，在项目进行过程中完成教学活动。其目的在于把课堂上的理论知识与实践操作结合起来，充分挖掘学生的创新能力、应变能力、解决问题能力和综合运用能力。

项目教学法的基本步骤：（1）立项：老师提出项目，并对项目进行讲解和安排项目实际操作。（2）制定计划：针对这一项目，学生进行分组，查找资料、讨论，制定出项目计划，包括实施步骤和程序。（3）实施计划。（4）检查评估：学生阐述整个项目的实施过程，老师评估是否达到教学目标。（5）归档或应用。

二、微生物检验教学现状及应用项目教学法意义

1.微生物检验教学现状

（1）教学内容与实际运用的矛盾

传统的微生物检验教学理论体系多，内容比较完整，教材内容明显复杂、偏难、偏深，不易于学生的理解和操作。实际工作中，对微生物的检验方法要求简单、容易理解、快速，这就与教学内容产生脱节，明显出现学用不一致的矛盾。

（2）理论教学和实践教学比例不匹配

传统微生物检验教学方法如引导式和讨论的教学方法，主要还是以“灌输”或者“填鸭”为主，虽然学生的能力得到培养，但由于缺乏实践，学生的实际动手能力、创新的能力、思考能力、解决问题的能力等得到限制。社会需求的人才需要具有动手能力强、适应能力强和具有综合运用能力，这与实际教学模式不匹配。

（3）学生缺乏学习兴趣

微生物检验教学内容多且偏难，实验过程繁琐且枯燥乏味，学生一般不喜欢这样的课程

导致学生缺乏学习兴趣。

2.应用项目教学法意义

在微生物检验教学中应用项目教学法，可将教学内容融入到项目中，完成项目的同时也完成教学目标。实施项目教学法意义：（1）将一些教材中复杂、偏难、偏深的内容简化或者删除，将教学内容与实际工作中密切结合，使所学知识更具有实用性；（2）提高学生实践教学的比例，增加学生动手时间，提高学生的实践能力；（3）项目教学法，由学生自己完成一个项目，提高学生的学习兴趣。

三、项目教学法实施

1.项目设计

老师通过深入讨论和研究，提出实验项目，并对项目进行必要的解释和提供相关参考资料，要求学生设计实验方案。学生接到项目后，每3人组成一个实验小组，结合实验室条件和老师提供的相关参考资料，自行查找和收集资料，每个人设计实验方案，以及需要的实验设备、器材、耗材等。学生完成初步的实验方案后，每个人进行小组内讲解，最后小组内进行讨论和汇总，形成小组实验方案，同理可以确认大组、全班的实验方案。在整个设计过程中，老师只是做必要的提示以及提供学生设计方案中所需的设备、器材、耗材等，其他不做干涉，除非有些实验方案中，实验条件不足，可让学生修改其实验方案。

2.实验准备

每组学生根据自己的设计的实验方案，准备实验所需的设备、玻璃仪器、试剂等，对于一些有限的仪器和设备，老师安排，小组进行公用，安排一组或几组配置整个班级的试剂使用量以及准备药品和消毒棉球等；另外，为了安全起见，老师对一些操作进行指导和安全提示，如灭菌锅正确操作、玻璃仪器的消毒等。学生复习之前所学的实验基本操作，如制备培养基、配置试剂、对实验仪器清洗、烘干、标记、杀菌消毒等。

3.实验

实验的整个过程全部由学生自己完成，让每个学生都参与到实验过程中。老师在过程中除了保证学生的安全外，不做干涉，对学生的错误进行记录。由于学生在实验之前进行了充分的准备，实验比较顺利。在实验总结时，老师请组内或者其他组员对错误的原因进行分析，找出原因，并在全班进行相互交流和学习。完成实验后，对实验室进行清理。老师对实验的教学活动进行总结。

4.实验报告

要求学生根据各自小组实际情况和真实实验数据完成实验报告。对于实验操作正确、无错误，实验结果与预期一致的小组，评为优秀；对于实验失败和与预期不一致的小组，小组进行分析和讨论，独立找出原因并提出解决方法的小组，同样评为优秀。培养学生正直、诚信的职业品德，同时提高学生发现问题，独立解决问题的能力。

5.评估实验成绩

微生物检验教学应用项目教学法，发挥了学生主动性，培养学生的动手能力、思考能力、独立解决问题的能力以及综合能力的运用的能力。老师根据学生在项目设计阶段、准备阶段、实验阶段、分析处理问题阶段的综合表现对学生进行评分。实施过程中，对老师的要求非常高。不仅要求老师对学生提出来各类的问题进行解决，甚至对一些问题需要进行深层次的探讨，给学生提供一些合适的解决方案。所以需要老师具有丰富的经验、提前备大量的课。

四、结语

项目教学法的应用，把“灌输式”的传授知识的方式转变为培养能力为方向传授方式［5］。

对教学内容、方式进行改革，注重学生实践能力的培养。项目教学法在微生物检验教学中推广应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，使其熟练掌握微生物检验方法，而且有助于提高学生的综合能力。

参考文献

［1］ 杨亚楠，朱玉珍，付华.微生物检验教学应用“项目导向”教学模式的研究［J］.中国社区医师：医学专业，2014，30（19）：168-169.

［2］ 朱玉珍，杨亚楠，多文兰.“项目导向”教学模式在微生物学教学中的应用研究［J］.检验医学与临床，2014，11（12）：1739-1740.

［3］ 夏曦中，彭方，车婧，等.创新型实验教学项目建设的探索——土壤微生物分离实验［J］.微生物学通报，2014，41（12）：2525-2529.

［4］ 徐晶雪，张虹，汪洋.微生物学实验“项目依托式”教学模式探索［J］.中国微生态学杂志，2014，26（12）：1452-1454.

［5］ 张业霞.微课与视频反馈在微生物学检验实验教学中的应用［J］.菏泽医学专科学校学报，2014，26（3）：79-82.

通讯作者：陈 强