霍东杰

（辽宁师范大学 心理学院 辽宁大连 116000）



遗传、环境对个人成长的影响
——以高校大二某学生为例

霍东杰

（辽宁师范大学 心理学院 辽宁大连 116000）

摘 要：影响一个人成长发展的因素是多方面的，包括遗传、家庭教育、社会环境、学校教育等。这些因素的任何一个都会深深的影响着人的一生，都有可能决定着个人的成长方向、过程和高度。本文采用个案分析法和访谈法，说明遗传、环境等因素对个人成长的影响。

关键词：遗传 环境 个人成长

一、遗传产生的影响

每个人出生之后，都带有明显的家庭遗传特征。研究表明，基因是遗传物质DNA分子中一定的核苷酸序列，是生物体遗传变异中的基本单位，决定着个体的性状。

由于遗传，父母给了小梅并不出众的容貌和身材。她的智力水平在108左右，抽象思维能力、理解能力和推理能力处于平均水平，学识和才能可以对付一般的学习任务，但对高级的智力活动可能存在一定的难度，这也是她小学、初中学习特别好而高中成绩不好的原因。然而，她精力旺盛，每天都在忙各种事，喜欢与人沟通交往，有时她也能安静学习，做事细心，她是胆汁质、多血质、粘液质三种气质类型兼有的人。［1］

二、家庭环境产生的影响：

1.家人

小梅的家庭结构为“核心家庭”。由于爷爷、奶奶、姥姥、姥爷去世的太早，所以她没有体验到“隔辈亲”的感觉，无法理解老一辈的那种关爱。后来，全家搬到城市生活，父母打工，她上学，没有亲朋也没有好友。长期的这样生活，使她在很长的时间里，不知道怎么和其她孩子、其她家长、其她亲戚沟通。

2.多子女

她来自偏远地区的一个农村，家里有三个孩子。由于妈妈精力有限，很小的时候，她们就学会了独立。从小和姐姐弟弟一起长大，她们三个之间的相互关系为均等型、竞争型、协作型、竞赛型。父母公平的对待她们三个，好吃的好玩的均等分配。吃的用的少了，但她多了2份独生子女不曾拥有的亲情。她还记得，姐姐带她玩，领着她上学；弟弟每天屁颠屁颠跟着她…小时候的她们，竞争型表现的尤为突出，曾为了一支好看的笔、为了电视遥控器、为了一件衣服等等互相争抢，也曾因为谁的不小心而打闹…随着时间的推移，她们也慢慢长大，渐渐的体验到了血浓于水的亲情。她们能经常坐下来一起商量商量家庭琐事，互相有说有笑。在一起策划如何给父母过生日，这些是协作型关系。多子女的环境，让她学会了独立生活、学会了换位思考、学会了谦让、学会了分享、学会了团结、学会了爱人，也让她体验到了多倍的爱，收获了多倍的关心和温暖。

3.家庭教养方式

从小到大，她经历了三种教养方式。幼年时，接受的是权威型教养方式。妈妈不允许她们吃别人给的食物、不允许她们边吃饭边玩耍、要求她们在校必须听老师的话、时刻让她们记得滴水之恩当涌泉相报…在这样的环境中长大，她缺乏打破常规的勇，习惯了听话、服从。对于帮助过她的人，她也会深深的记得这份恩情。上初中时，妈妈便采用放纵型的教养方式。爸爸妈妈提供她们正常的生活物质条件，对她们的学习不做过多干预。因此她拥有了更好的心态，从小学到大学，成绩一直名列前茅。现在，她接受的是民主的教养方式。现在她可以和父母一起商量家里的大决策，也可以和父母讨论教育的问题，曾经对她们教育不满的地方，她也向她们提出，父母也会接受她们的一些观点看法。现在的她们，拥有更多的民主权。

4.父母的影响

由于家庭条件原因，妈妈没有上过学，但为了她们，妈妈努力工作挣钱，累弯了腰、累残了手指、花白了头发、累伤了身体，纵使浑身是病，妈妈都在咬牙坚持。妈妈的这种韧劲，深深的影响了她的学习和生活。爸爸小学文化水平，四处飘泊、挣钱养家。她很小的时候，爸爸就常年在外打工。爸妈跟她最常说的就是“不好好学习，只能像她们这样干活”、“好好学吧、将来是你们自己享福”、“听老师的话”。这样的话她听了10多年，也养成了一种习惯，就是听话：在家听家长的话、在学校听老师的话。这种“听话”已经在她内心里根深蒂固，她已经无法控制。有时，她需要挣脱这种束缚，去寻找自由，但她做不到，没有冲破“牢笼”的勇气和魄力。

三、学校教育产生的影响

她记忆中印象最深的是初中班主任。在教育方面，班主任采取强硬仁慈型的领导类型。对她提出严格的要求同时又不强迫她，她不会因为她一次的失利而批评她。她对她一直都是积极肯定的，相信她能取得好成绩。根据“皮格马利翁效应”，她对她的期待、期望、热情关注是影响她学业成绩和人格品质的重要因素。学习上的成功，给她带来了自信与快乐。因为成绩好，老师经常表扬她，让大家以她为榜样，向她学习。同时，她经常担心自己保持不住成绩、担心不被老师重用、担心得不到大家的认可。因此，她做每一件事都想做到完美，得到所有人的认可。再到高中，班级50多名同学，各科老师都把注意力集中在学习成绩前几名的学生身上，而忽视了她。智力上的平平、心理上的反差，自豪感、优越感、领先感的消失，使她越来越不自信。但从高中班主任身上，她学到了书本以外的知识，他的言行举止教会了她许多为人处世的道理、教会了她懂得感恩、教会了她《我不能输》、教会了她不轻言放弃。学校教育使她掌握了基本的知识技能，促进她的心理能力发展。［2］

四、个人因素

自我控制。在学习生活中，有时她也有懒散的想法。想想父母打工的不易，拼命挣钱的场景，这激发了她努力学习的动机，刻苦学习，不怕困难。生活中也是如此，自我监控、自我激励、自我教育。

遗传和环境两种因素相互依存、相互转化、相互渗透。在她的成长过程中，遗传一定，环境起了很大的作用，使她形成了独有的性格特点。在此，她感谢父母、老师们，感谢她的姐姐弟弟以及朋友同学们，她们是她人生道路上一笔巨大的财富。未来的道路还很长，她会带着清楚的自己，轻装上路！

参考文献：

［1］胡利群，家庭环境对人才成长的影响［期刊论文］-人才资源开发 2009（3）

［2］马荣华，让爱心与童心同行［期刊论文］-综合实践活动研究2013（12）

作者简介：

霍东杰，女，辽宁师范大学心理学院学生，专业：应用心理学（师范）