陈兰英（重庆西藏中学）

新课标下高中英语写作阶梯式教学模式初探

陈兰英
（重庆西藏中学）

书面表达是高中英语教学的重难点。提出“循序渐进、示范引领”模式，从多层面综合对学生进行阶梯式、持之以恒的训练，优化作文批改和讲评方式，提高学生的书面表达能力。

高中英语；书面写作；造句；听说作文；限时训练

一、阶梯式教学的概念和理论依据

1.概念的表述

所谓“阶梯式教学法”，是一种分层次进行目标管理的提高学生学习水平的方法，是给不同程度的学生铺上成长的台阶，引导其踏上“正确定位”“主动升级”“积极进取”的良性循环“魔力圈”。

2.理论依据

（1）语言习得理论。

著名语言学家Krashen认为，“获得外语能力有两种途径，一是习得，二是学习。习得的知识能用于与人交流，而通过有意识学习的知识只能起到监控和编辑作用，用以检查和修正习得系统的输出，但不能转化为交际能力”。即人们接收到足够可以理解的语言输入就可以习得语言。

（2）借鉴过程法的优势。

过程法强调写作的整个过程，它揭示了写作过程不是单一的个人行为，而是个人与范文，个人与社会多方面的互动过程。

（3）参考写作心理学。

阶梯式学习法，以学生课堂学习习惯及情感调节为突破口，进行阶梯成长试验，为学生良好学习习惯的培养提供有效的途径和方法。

二、高中英语写作困难的主要成因

1.我校藏族学生的写作基础几乎为零，因为西藏的英语中考不考作文

2.由于汉语……