林惠芳

（三明市尤溪县城关小学）

浅议“数学建模”策略在小学数学教学中的有效运用

林惠芳

（三明市尤溪县城关小学）

数学建模是小学数学教学的重要改革成果，数学建模的实施有利于培养小学生的创新能力和思维能力，对小学数学的发展起着推动作用。数学建模的发展需要广大教师的共同努力，教师要使学生对数学建模越来越认可，就要根据自身的本领，不断地发挥数学建模的作用，使数学建模符合时代的要求和进步成熟。结合数学建模的策略对小学数学的影响做进一步的分析和探讨。

数学建模；小学教学；策略

数学建模是指利用先进的科技手段对数学知识进行构建，进而总结归纳出数学的思想方法和结论，体现数学知识的理念，数学建模要经常开展数学教学活动，增加学生的知识理解能力和对数学知识的认知，数学建模要遵循规律，按步骤进行。数学建模是一个系统化的知识，是世界组成的一小部分。

一、“数学建模”策略在小学数学教学中有效运用的分析

要把数学建模运用到数学教学中，就要知道什么是数学建模，数学建模有什么作用。从本质上来讲，所谓的数学建模就是数学的艺术。在全国各地，许多小学以数学建模开展的活动并不少，只是在平时我们很少关注而已，一般的小学经常开展活动，数学建模以教学方法和教学模式为中心，把书本上的知识运用到实际生活中。

小学数学建模通过活动进行，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的兴趣，数学建模的确立帮助学生树立对学习数学的自信心和热情，加强了学生学习数学的自觉性。小学数学建模摆脱了传统的教学模式，体现了新课改的要求，培养学生的创新精神，通过对数学建模的观察和分析，教师在教学中逐渐形成“重过程轻结果”的教学方式，从而更有力地推动小学数学教育的发展。

二、“数学建模”策略在小学数学教学中的有效运用的问题

1.“数学建模”在小学数学教学中难以实施

尽管数学建模的优点很多，但是实际情况显示，很少有教师利用数学建模的方式进行教学，教师在教学的过程中习惯采用传统的教学方式，不愿改变现有的教学模式，导致数学建模的策略很难在实际教学中运用，使数学教学的质量和效率难以提高。

2.教师不关注数学建模

数学教师的任务量大，也就无心去关注数学建模的策略，从而忽视数学建模的优点和价值，使教学形式仍得不到改善。受应试教育的影响，教师只把精力放在学生的学习成绩和升学率上，只重视学习结果，忽视学习过程，从而导致学生的学习成绩得不到提高，学生缺少自主学习的观念。

3.学校缺少对数学教师的培训、进修

终身学习，是每个教师应该做到的基本的教师道德规范，教师只有不断地学习知识，掌握丰富的知识，才能在教学中充分运用，帮助学生学习。然而，现在的教师严重缺乏终身学习的观念，只把教材上的知识教给学生，忽视了“时代在进步，在发展”这一过程，教学方法古板，教学内容单一，使学生无法对学习数学产生兴趣。而且，学校很少让教师进修，导致有些教师根本不理解数学建模的含义。

三、针对“数学建模”策略在小学数学教学中的有效运用提出的策略

1.明确小学数学建模的目的，合理定位

小学数学建模应该明确目标指向，培养小学生的数学知识能力和思维创造力。教师在教学过程中要确立建模意识，按照建模的步骤完成教学，要从建模的角度对教材进行分析探讨，进一步解决现实生活中的问题，教师也要正确地利用教材知识教学，同时教师也要对数学建模进行合理的定位，使学生能够合理地把握数学建模，数学建模要根据儿童的视角进行，尊重儿童的个性发展，促进每一个学生的全面发展。

2.教师要合理地运用数学建模

在数学教学过程中，教师要有效地利用数学建模，使学生在学习的过程中得到发展，教师要引导学生动手操作，亲身体验，通过与同学的交流合作解决现实问题，教师要培养学生的建模兴趣和意识，而且，在教学过程中，教师要引进生活实例，使学生了解数学建模，并能够在实际生活中运用数学建模，使学生能通过数学建模解决问题，理解数学建模的社会价值。在数学建模的过程中，教师要设置有趣的情景教学，让学生体验数学建模的形成，也要结合实际情况来进行建模教学。比如，在解决问题的策略时，教学目的要提高，使学生不仅会做习题，也会对数学建模自主探究，是学生养成从不同的情景找问题和答案，培养创新思维和动手操作的能力。

3.要关注数学建模的发展过程

数学建模分为三类：方法型数学模型、结构型数学模型、概念型数学模型。因此，我们在解决问题和概念的内容中，要不断地开展新视角，并进行探索交流。例如，在确定位置的教学中，要让学生先明白纵向横向的问题，然后再对学生进行整体的练习，但是，这样只解决一些问题，不能使教学得到延伸，因此，我们必须利用数学建模，使学生进行“结构性”拓展。在操作上解决此题，学生掌握这种数学建模的方法后，他们不仅观察变得有序，而且正确率提高。

数学建模作为与世界的桥梁，必然有它的方法、策略。要引导学生建构数学模型，就要锻炼学生的思维能力，只有在小学阶段让数学建模打好基础，才能使未来的数学课更加有趣、生动形象。要让学生觉得数学学习是有意义的和有趣的，总之，我们要不断地发展数学建模，使数学建模为数学的教学作出贡献。

［1］李明振，庞坤，齐建华.高师院校“数学建模”课程研究［J］.河南教育学院学报：自然科学版，2012（01）：34-67.

［2］李明振，庞坤，宋乃庆.认知弹性理论指导下的高师数学建模教学［J］.数学教育学报，2013（01）：78-98.

［3］李明振，庞坤.高师院校“数学建模”课程教学存在的问题与对策［J］.西北师范大学学报：自然科学版，2006（04）：46-66.

·编辑 谢尾合