戢荣英

（泉州师范学院附属丰泽小学）

小学英语开放式阅读教学课例研究

戢荣英

（泉州师范学院附属丰泽小学）

从小学英语阅读教学现状入手，对小学英语开放式阅读教学的内涵与意义进行了探究，然后就小学英语开放式阅读教学策略展开论述，最后通过小学英语的开放式阅读教学课例对理论研究部分进行了印证，以供参考。

小学英语；开放式阅读；阅读教学；教学课例

本文中提出了开放式的阅读教学，希望可以通过开放阅读材料、开放教学形式、开放练习内容等为学生创造一个开放式的阅读环境，使学生可以在这个阅读环境中积极参与阅读教学，在阅读中发散思维，获得知识。

一、小学英语阅读教学现状

小学生刚开始接触英语，对于英语这门语言还处于一种陌生甚至畏惧的情感之中。由于词汇量较少，小学生的阅读仅限于课本和课后习题，以及教师所布置的家庭作业，除此之外，并没有太多接触英语阅读的机会。同时，即便是英语阅读课，也会由于教师手把手的指导和灌输而变得索然无味，使学生难以产生阅读的学习兴趣。在这样一个阅读氛围中，学生难以从阅读中获知更多的信息，也难以在阅读中培养创新能力，其语言与思维受到了局限。因此，探寻一种更为开放、更为有效的阅读教学模式迫在眉睫。为此，教师应树立“大课本、大课堂、大教学”的新观点，加强对小学阶段的学生进行开放式阅读教学。

二、小学英语开放式阅读教学策略

1.开放阅读材料

常规的阅读教学中，教师所运用的阅读材料多为教材中的课文，或者是课后阅读材料。这些阅读材料种类单一，趣味性较低，涵盖面窄，难以引起学生的兴趣。为此，教师首先应该开放阅读材料，不要仅仅将阅读材料局限于课堂内，可以将许多课堂外的英语材料引入课堂。只要是英语，都可以拿到课堂上来，将其简单分解，分解成单词、词组和句子成分。

2.开放教学形式

（1）将阅读与其他形式结合起来

①与朗读结合

一些阅读材料可以配有录音带，教师在进行阅读教学时可以先播放录音，或者为学生朗读，也可以要求学生自行朗读。

②与手工结合

小学生喜欢做手工，为此，教师可以在阅读中充分发挥学生的特长，使其将阅读材料中的场景画下来，或者根据阅读材料剪贴、做卡。

③与活动结合

学生在阅读学习过程中感到枯燥无味时，教师可以将阅读创设为活动情境，使学生参与到游戏中来。比如，可以角色扮演，也可以开展讲故事比赛……这些都可以使学生在阅读中激起兴趣，学到知识。

（2）对阅读语篇教材进行合理取舍

由于小学英语教学的特殊性，若让学生把本节课的教学内容学会是非常困难的。因此，要根据学生的实际能力来适量安排课堂教学内容，以满足不同层次学生获取知识的需要。如，六年级的学生英语两极分化严重，且面临着小升初的压力，这个时候进行阅读教学就不能随意安排，而是要将内容多的语篇教材进行合理取舍，更多地去讲述重点内容。

3.开放练习内容

在小学英语阅读教学中，一般的练习都是围绕着所阅读文章来提几个相关的问题，很多问题都可以从文章中找到答案，意义不大。因为阅读篇目后面提出的问题意在巩固所学内容，使学生形成一种良好的阅读能力。为此，教师应该开放练习内容，不要仅限于文章后面的特定练习题，可以充分发挥主观能动性，让阅读篇目后面的练习题内容更加丰富多彩。比如，学习了“The Ugly Duckling”之后，教师并没有按照阅读后面的习题来进行训练，而是给学生布置了三个练习，让学生自由选择练习内容。

A.用四幅漫画将丑小鸭的经历画下来，并配上简单的英语说明。

B.丑小鸭和白天鹅的区别是什么？你可以用英语句子写下来吗？

C.丑小鸭最后过上了什么样的生活？你可以简单用英语描述一下吗？

给出这三个练习之后，学生用汉语讨论了起来。然后，教师要求他们将自己所讨论得出的结论写在本子上。很快，学生便自主选择练习题。有的学生选择练习A，他们认真地画着漫画，并用英语说明图画的意思，虽然画得并不是特别栩栩如生，却也展现了学生的绘画功底，英语句子虽然短小，且会出现语法错误，但是漫画加配文着实不易，既锻炼了学生总结文章的能力，又激发了学生的阅读兴趣，可谓一举多得。也有的学生选择了练习C，他们充分发挥想象力和创造力，给“丑小鸭”续写了一个个美好的结局。

总之，教师在今后的阅读教学中，应认识到阅读教学的真正目的是促进学生英语阅读能力的提高和综合能力的提升，尽量避免娱乐化的开放式阅读，使开放式阅读步入正轨。

连燕红.多元化阅读在小学英语教学中的运用［J］.学苑教育，2014（06）.

·编辑 鲁翠红