李佳唯

（鄂温克旗红花尔基镇学校）

小学数学学习特点对教学的影响

李佳唯

（鄂温克旗红花尔基镇学校）

在分析小学数学学习特点的基础上，分析了这些特点对教学实践的影响。小学数学学习具有抽象性和形象性统一、系统性与渐进性并存的特点，教师在实践教学的过程中，一方面要将所授知识点形象直观地呈现出来，另一方面要及时引导学生从教学情景中抽象、总结出知识要点及本质。不仅要从课程及教学目标的高度统筹规划小学数学教学方案，同时也要结合每一个知识点及学生的认识水平、知识结构等要素，选择适合小学生学习特点的教学模式、方法及手段，以提升小学数学教与学的效率及效果。

小学数学；学习特点；影响；教学实践；逻辑概念

要提高小学数学教学的有效性，必须高度关注其特点，只有在了解小学生学习数学特点的基础上，结合教学内容与学生知识结构及认知水平的前提下，选择有效的教学模式、方法及手段，才能从根本上解决小学数学教与学中存在的问题。基于此，笔者结合多年小学数学教学经验，对小学数学学习的特点及其对教学的影响问题，进行了较为系统的研究。

一、小学数学学习的特点

小学数学学习的特点与学科特点及学生的年龄及认识特点相关。

1.从学科特点来看，小学数学对于小学生来说，具有一定的抽象性，也具有非常明显的形象性。因为数学学科本身就具有非常严密的逻辑性，而这种逻辑性，对于小学生的来说，他们的认知水平及知识结构还不足以很容易就理解透，为了让学生理解，教材将抽象的数学知识，通过形象化的语言或例子呈现出来，以利于学生学习。比如，小学低年级学生刚接触数的时候，他们是无法将数作为同接触到的客观事物一样的东西来认知并接受的，即使经过幼儿数学教学，也无法充分理解数的概念，只是按照老师的意愿来硬性记忆罢了。数学的学习实质就是逻辑概念和思维的学习过程，如何将数学概念和思维抽象地展现给学生是小学数学教师最主要的任务。这就需要教师依靠实际存在的事物将数的概念传递给学生，比如，六个篮球表示数字六，这完全不能像语文和小学英语、自然科学那样很直接地向学生展现其内容，数学的内容教学是一个间接的过程。所以说，小学数学学科的抽象性与形象性达到了高度的统一，这对于数学学科来说是比较难做到的，也只有在小学和初中阶段能较好地做这样的内化处理。

2.从学生特点来看，小学生年龄小、认识水平有限。所以，小学数学学习是一个循序渐进的过程，具有系统性和渐进性。只有系统的学习才能获得完善的数学知识，并构建完善的数学学科知识框架。也只有系统的学习，才能有效地锻炼学生的逻辑思维能力及空间想象能力，比如，小数的混合运算是在学生掌握整数混合运算的基础上延伸出来的，而整数的混合运算教学又是在学生了解每种运算法则后才进行的，在学生充分理解、运用综合运算后，才可以进一步引入代数的概念，进入方程的学习过程，是一环扣一环的。所以，小学数学很多知识点的逻辑起点、逻辑结构等都是确定的。学生先学什么后学什么非常清楚。其次，小学数学学习要按照由浅入深、由简而繁、由易到难、由表及里的认知过程展开。这样便于学生理解相关的知识点。但由于受到授课方式及授课时间的影响，所有知识点不可能一次讲完，所以，很多学生容易出现遗忘的问题，学了后面的，忘了前面的。

二、小学数学学习特点对教学实践的影响

小学数学学习的特点直接影响小学数学教学实践。这种影响主要表现在以下几个方面。

1.小学数学学习的抽象性及形象性特点，要求教师在教学实践中，要形象直观地描述、分析、讲解相关的知识点。在教学内容处理上，要尽量选取一些与学生实际生活相关的场景，这样便于学生接受。其实，数学作为一门运用性的学科，很多知识要点都来源于生活，教师只要有心就可以找到知识的来源。“深入浅出”地将相关的知识点呈现出来。但是，值得注意的是，不管以何种形式呈现知识点，一定要做到“收放自如”。要及时引导学生，对直观化的场景及问题进行思考，总结、分析、提炼出抽象性的数学知识点。举例的目的是让学生理解相关的知识点，所以，教师要引导学生结合具体的实例，理解知识的本质。

2.小学数学学习的系统性及渐进性特点，要求教师在实践教学中，要按照数学知识本身的逻辑顺序授课，不能跳跃，不能中断，不然学生很难理解相关的知识点。所以，教师在实践教学过程中，要基于系统论整体原理设计小学数学教学内容及过程。一方面要在宏观上规划数学学科知识、技能以及情感、态度、价值观等方面的培养目标。另一方面要从微观的视角，去执行每一个教学环节中的知识要点。结合学生的实际采用恰当的教学方法、手段及途径，需要注重课堂的衔接过程，课堂教学内容应该包括对上节课堂内容的回顾，本节课堂内容的导入，下节课堂的教学准备，加强各部分教学内容的衔接，让学生对数学内容有一个整体性认识。

3.小学生由于年龄的特征，学习数学的方式是多样化的，但从数学知识的来源或者学生获取数学知识的途径看，学生学习的方式主要有学习和接受学习两大类。学习过程既有学生主动探究、再发现的成分，也有学生接受内化的成分。所以，教师在讲解授课时，要给学生的独立探究、自主理解留下足够的空间。不能为了讲课而讲课，忽略了学生的主体地位。教师一定要从思想上，改变以往的传统观念，多采用现代化的教学模式、方法及手段，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣及激情。

通过上文的研究可以看出，小学数学学习特点对教学成果的实现有很大的影响。小学数学教师一定勤于观察、总结，发现学生学习的特点，并根据教学目标、内容及学生学习的特点，规划制订教学方案。这样不仅可以提高学生的学习效率，也可以提升教学有效性。最后，希望论文的研究为小学数学教师及研究人员提供一定的参考与借鉴价值。

［1］谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响［J］.课程·教材·教法，2014（08）：58-63.

［2］杨海涛.小学数学学习特点对教学的影响［J］.新课程：上，2015（08）：140.

［3］曹志飞.探析小学数学学习特点对教学的影响［J］.学子：理论版，2015（08）：44.

［4］姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究［D］.广西师范大学，2014.

·编辑 鲁翠红